O coordenador pedagógico como mediador do processo de ensino e aprendizagem : os desafios e possibilidades para a iniciação científica no contexto escolar

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Padilha, Alessandra da Silveira
Orientador(a): Teixeira, Maria do Rocio Fontoura
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Iniciação científica
Coordenador pedagógico
Processo de ensino-aprendizagem
Educação básica
Palavras-chave em Inglês:
Pedagogical coordination
Scientific initiation
Basic education
Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/302069
Resumo: Esta dissertação tem como tema central a atuação do Coordenador Pedagógico como mediador no processo de ensino e aprendizagem, com foco nos desafios e possibilidades da iniciação científica no contexto escolar. O eixo central da pesquisa apresenta de que forma, a partir da atuação do coordenador pedagógico, será possível ressignificar conceitos e práticas de gestão escolar para implementar efetivamente projetos de iniciação científica na educação básica. As escolas de educação básica representam uma porta de entrada fundamental para o desenvolvimento de projetos de iniciação científica. Esta dissertação buscou analisar como esses projetos são implementados na educação básica especialmente nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, destacando as múltiplas possibilidades de atuação da Coordenação Pedagógica nesse processo. Enfatiza-se o papel desse profissional na promoção de uma cultura científica no ambiente escolar, no incentivo a tais projetos e na formação contínua de professores e da comunidade escolar como um todo. A BNCC traz uma abordagem mais completa sobre a importância da iniciação científica e faz uma provocação para que projetos que promovam a autonomia e protagonismo do estudante sejam elencados nas propostas educacionais. Sete escolas públicas foram contempladas na pesquisa, onde o levantamento de dados que apresentam as propostas de iniciação científica e atuação do coordenador pedagógico nestes espaços foram levantados e apresentados na dissertação, trazendo um resultado que mostra a realidade do coordenador como fomentador dessas práticas e o quanto os caminhos para a iniciação científica nos espaços formais de ensino ainda são desconhecidos por parte da gestão escolar.
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Esta dissertação buscou analisar como esses projetos são implementados na educação básica especialmente nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, destacando as múltiplas possibilidades de atuação da Coordenação Pedagógica nesse processo. Enfatiza-se o papel desse profissional na promoção de uma cultura científica no ambiente escolar, no incentivo a tais projetos e na formação contínua de professores e da comunidade escolar como um todo. A BNCC traz uma abordagem mais completa sobre a importância da iniciação científica e faz uma provocação para que projetos que promovam a autonomia e protagonismo do estudante sejam elencados nas propostas educacionais. Sete escolas públicas foram contempladas na pesquisa, onde o levantamento de dados que apresentam as propostas de iniciação científica e atuação do coordenador pedagógico nestes espaços foram levantados e apresentados na dissertação, trazendo um resultado que mostra a realidade do coordenador como fomentador dessas práticas e o quanto os caminhos para a iniciação científica nos espaços formais de ensino ainda são desconhecidos por parte da gestão escolar.This dissertation focuses on the role of the Pedagogical Coordinator as a mediator in the teaching and learning process, with an emphasis on the challenges and possibilities of scientific literacy within the school context. The central axis of the research explores how, through the actions of the pedagogical coordinator, it is possible to reframe concepts and practices of school management in order to effectively implement scientific initiation projects in basic education. Basic education schools serve as a key entry point for the development of such projects. This study aims to analyze how scientific initiation projects are implemented in basic education especially in the final years of elementary school and in high school highlighting the multiple ways in which Pedagogical Coordination can contribute to this process. The dissertation emphasizes the role of the pedagogical coordinator in promoting a scientific culture within the school environment, encouraging such initiatives, and fostering the continuous professional development of teachers and the school community as a whole. The BNCC (Brazilian National Common Curricular Base) presents a more comprehensive approach to the importance of scientific initiation and encourages the inclusion of projects that promote student autonomy and protagonism in educational proposals. Seven public schools were included in the research. Data was collected on the implementation of scientific initiation projects and the role of the pedagogical coordinator in these contexts. The findings reveal the coordinator’s role as a promoter of these practices and show that pathways to scientific initiation in formal education settings are still largely unknown or unexplored by school management.application/pdfporIniciação científicaCoordenador pedagógicoProcesso de ensino-aprendizagemEducação básicaPedagogical coordinationScientific initiationBasic educationO coordenador pedagógico como mediador do processo de ensino e aprendizagem : os desafios e possibilidades para a iniciação científica no contexto escolarinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisUniversidade Federal do Rio Grande do SulInstituto de Ciências Básicas da SaúdePrograma de Pós-Graduação em Educação em Ciências - Associação de IESPorto Alegre, BR-RS2025mestradoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGSinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)instacron:UFRGSTEXT001301040.pdf.txt001301040.pdf.txtExtracted Texttext/plain145769http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/302069/2/001301040.pdf.txt6e0936ffb64ae913efcf1b423e0b5ea5MD52ORIGINAL001301040.pdfTexto completoapplication/pdf690506http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/302069/1/001301040.pdff7d1803b8a5ac63b0110131f12080e63MD5110183/3020692026-03-11 07:52:04.757794oai:www.lume.ufrgs.br:10183/302069Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://lume.ufrgs.br/handle/10183/2PUBhttps://lume.ufrgs.br/oai/requestlume@ufrgs.br || lume@ufrgs.bropendoar:18532026-03-11T10:52:04Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)false
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