Relações étnico-raciais e práticas pedagógicas com literaturas infantil-juvenil afro-brasileira

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: COSTA, Missilene Maria Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco; UFRPE - FUNDAJ; Brasil; UFRPE; Programa de Pós-Graduação Associado em Educação, Culturas e Identidades
• Palavras-chave em Português: Relação étnico-racial; Prática pedagógica; Literatura infantil afro-brasileira; Criança negra; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8496

A presente pesquisa tem como objetivo compreender como o uso da literatura infantil juvenil afro-brasileira nas práticas pedagógicas possibilitam a (re) construção das identidades de crianças negras. Nesse sentido, buscamos também, observar as práticas pedagógicas com literatura infantil juvenil afro-brasileira, analisar o que as crianças dizem ou pensam sobre as práticas pedagógicas com literatura infantil afro-brasileira, identificar as motivações da professora para desenvolver suas práticas pedagógicas com literatura infantil juvenil afro-brasileira. Utilizamos como aporte teórico estudos que possuem filiação com as pesquisas sobre literatura afro-brasileira, sobre educação para as relações étnico-raciais e sobre identidades de crianças negras. Metodologicamente, a pesquisa é de caráter qualitativo na perspectiva sócio-histórica. O método adotado foi a observação participante e a entrevista semiestruturada, nossos instrumentos foram o diário de campo, máquina fotográfica, câmera de celular, gravador de voz e um jogo de memória. A coleta dos dados foi realizada dentro de uma escola da Rede de Ensino da cidade do Recife – PE, nossos colaboradores da pesquisa são 10 crianças de uma turma de correção de fluxo do ensino fundamental I com idade entre 10 e 14 anos. Os resultados foram analisados na perspectiva dos estudos teóricos da análise do discurso crítica, com base nas teorias dos lingüísticas Teun Van Dijk, Norman Fairclough e Izabel Magalhães. Os resultados nos permitem inferir que as práticas pedagógicas com literatura infantil juvenil afro-brasileira têm colaborado para as (re)construções das identidades de crianças negras na escola, além disso, nosso campo mostrou um trabalho para além da formação de leitores, percebemos que há uma construção pensada a partir da literatura, mas na perspectiva dos contextos das crianças, de raça, classe e gênero, ou seja, da interseccionalidade. As crianças são autoras e ativas no processo de socialização com as literaturas afro-brasileira, a docente colaboradora da pesquisa apresentou diferentes recursos para uma pedagogia antirracista, no entanto, a escola precisa assumir o compromisso político pedagógico para que essas práticas sejam garantidas para todas as crianças que estão na comunidade escolar.