Uma proposta para apresentação da noção de tempo físico e metafísico como contribuição para o livro didático de física do ensino médio

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2006
Autor(a) principal: MATOS, Ageu de Almeida
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/57462/0013000006mmm
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco
Departamento de Educação
Brasil
UFRPE
Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Ausubel
Aprendizagem significativa
Filosofia
Física
Tempo
Time
Philosophy
Physics
Significant learning
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/5793
Resumo: A noção do tempo, visto este não ter definição, foi o alvo de nossa pesquisa bibliográfica, na qual identificamos como alternativa para abordagem do tema o uso da história da Física, quando da transposição didática, com vistas a atender às críticas ora presentes. Realizamos uma pesquisa abrangente, centrada no livro didático, envolvendo também outras obras científicas que tratam especificamente do tema tempo, tanto em Física quanto em Filosofia. Desse modo, focamos nossa pesquisa nos capítulos do livro didático em que o tempo tem posição de destaque: na apresentação das sete unidades fundamentais e da Teoria da Relatividade de Einstein, como alvo principal de nossa pesquisa. Preocupados com a visão de ciência presente no livro didático,classificamos e desenvolvemos tópicos sobre o tema, elaboramos ainda uma proposta de seqüência para apresentação do tema, como possível contribuição ao livro didático juntamente com um breve histórico dos principais pensadores que se destacaram no tema. Dessa forma, este trabalho se insere no contexto e foi elaborado recorrendo-se à história da Física como subsunçor, em consonância com a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel.
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