Efeitos do programa Alfabetiza+POA nas práticas de Gestão Pedagógica em turmas de alfabetização

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Piazza, Iara Barata Collet
• Orientador(a): Campesato, Maria Alice Gouvêa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional
• Departamento: Escola de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Supervisão escolar; Alfabetização; Práticas de Gestão Educacional; Racionalidade neoliberal
• Palavras-chave em Inglês: School supervision; Literacy; Educational management practices; Neoliberal rationality
• Área do conhecimento CNPq: ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação
• Link de acesso: http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13768

Esta dissertação busca investigar os efeitos das formações do Programa Alfabetiza+POA nas práticas dos gestores pedagógicos no que diz respeito à alfabetização. Para tal, apresenta um estudo desenvolvido com o grupo de supervisoras dos anos iniciais que, prioritariamente, também eram as responsáveis pelas turmas de alfabetização das escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. A partir de um ano de implementação do referido Programa, esta pesquisa voltou-se à compreensão e análise de que modo as formações e outras ações oferecidas tinham impactado na rotina dessas gestoras. Inicialmente é apresentado um panorama nacional com programas e políticas públicas voltadas à alfabetização e, a partir de um recorte, a pesquisa se detém mais no programa municipal já exposto. Como ferramenta metodológica foi utilizado o questionário estruturado. A partir do material produzido pelas supervisoras foram elaboradas categorias analíticas sendo elas: as atribuições do cargo de supervisora; a profissionalização da supervisão escolar; o tempo na e para a escola; a formação continuada e a gestão educacional e política. Para olhar para tais categorias utilizou-se das lentes de autores que trabalham com a supervisão escolar e suas funções e autores pós-críticos como Michel Foucault, Stephen Ball, Viviane Klaus, Alfredo Veiga-Neto e Zygmunt Baumann. Conclui ao final deste estudo que as supervisoras demonstraram estar mais cientes de suas atribuições e, portanto, mais comprometidas com seu grupo de professores. Em função disso a sensação de celeridade na passagem do tempo na contemporaneidade, causa angústia por não permitir que sejam executadas todas as ações que elas gostariam, sobretudo, aquelas que envolvem a formação continuada. Derivado deste mestrado profissional foi elaborado um produto direcionado aos supervisores que consiste em um percurso formativo visando auxiliar na formação dos professores em suas diferentes etapas profissionais. Tal material foi estruturado a partir dos estudos de António Nóvoa sobre a profissionalização docente e considera quatro percursos formativos focando em diferentes dimensões da carreira profissional de um(a) professor(a).