Ler ou não ler, eis a questão

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Oliveira, Maria Clara Milanez de
• Orientador(a): Campesato, Maria Alice Gouvêa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional
• Departamento: Escola de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ateliê literário; Gestão educacional; Leitura nos anos iniciais; Leitura formativa; Leitura literária; Práticas de leitura
• Palavras-chave em Inglês: Literary studio; Educational management; Reading in the early years; Formative reading; Literary reading; Reading practices
• Área do conhecimento CNPq: ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação
• Link de acesso: http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13773

Esta dissertação busca investigar práticas de leitura nos Anos Iniciais de uma escola pública no município de São Leopoldo (RS), a partir de um estudo de caso de abordagem qualitativa, sob a perspectiva da pesquisa pós-crítica em educação. A produção dos dados incluiu entrevistas narrativas com professores e o responsável pela biblioteca escolar, questionários com gestores e observações no campo empírico. Descreve perspectivas teóricas sobre práticas de leitura, educação, escola e contemporaneidade e gestão educacional. Os dados produzidos foram categorizados, descritos e analisados a partir do movimento de bricolagem metodológica. As análises revelaram que as práticas de leitura predominantes envolvem textos curtos e de fácil acesso, mas, algumas iniciativas docentes demonstram preocupação com o desenvolvimento da criticidade, imaginação e prazer na leitura. A gestão educacional emerge como elemento-chave para impulsionar mudanças significativas, garantindo o acesso ao livro e incentivando práticas leitoras literárias e formativas. A pesquisa apresenta, ainda, uma proposta interventiva, que consiste na criação de um Ateliê Literário como formação continuada para professores da rede municipal, com o objetivo de fortalecer a formação docente e promover práticas de leitura mais críticas e literárias. O estudo contribui para o debate sobre a formação leitora literária na escola e reforça a importância da formação de professores para que a leitura exerça seu potencial (trans)formador na educação.