A curricularização da extensão nos cursos de licenciatura em Matemática no Instituto Federal de Mato Grosso: um estudo no contexto das reformas curriculares

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Cardoso, Fernando Henrique
• Orientador(a): Silva, Roberto Rafael Dias da
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Escola de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Curricularização da extensão; Conhecimento poderoso; Currículo; Licenciatura em Matemática
• Palavras-chave em Inglês: Extension curricularization; Powerful knowledge; Curriculum; Mathematics degree
• Área do conhecimento CNPq: ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação
• Link de acesso: http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13709

A curricularização da extensão universitária, embora marcada a partir do Plano Nacional de Educação (2001-2010), até 2019 não se encontrava efetiva, sendo a Resolução nº 7/2018 — que estabeleceu as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira — o marco à sua implementação. A partir daí, pesquisas sobre a curricularização da extensão passaram a considerar novos fatores e, à medida que houve a implementação da extensão nos currículos, ampliaram-se os espaços investigativos. Os currículos das licenciaturas foram permeados por novas diretrizes, como a Resolução CNE/CP nº 2/2019 — que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e instituiu a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. Com base nesses documentos — que resultaram em alterações nos currículos dos cursos de licenciatura —, esta pesquisa foca na extensão universitária e suas relações com o currículo de três cursos de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT). Investigam-se os impactos na promoção do conhecimento específico e pedagógico nesses cursos, diante da demanda pela curricularização da extensão. O estudo considera a defesa e a relevância dos conhecimentos abordados na formação de professores, especialmente no que se refere ao “conhecimento poderoso”, de Michael Young (2007; 2011; 2013a; 2013b; 2014; 2016). A abordagem metodológica escolhida é qualitativa e exploratório-descritiva, utilizando um estudo de caso múltiplo, sendo cada curso analisado como um caso distinto. As fontes de evidência incluíram entrevistas, documentação e pesquisa bibliográfica. Na análise e interpretação dos dados, foi empregada a técnica analítica de síntese cruzada dos casos e análise de conteúdo. A tese defendida é a de que a inclusão da extensão nos currículos dos cursos de licenciatura em Matemática do IFMT criará oportunidades para a integração e valorização dos conhecimentos específicos e pedagógicos, entrelaçados à atuação do licenciado na escola, que também se tornará um espaço para a promoção de conhecimentos plurais. Contudo, a estratégia adotada para a reformulação curricular desses cursos, que se fundamentou em práticas padronizadas e focadas no cumprimento da legislação, sem uma análise mais profunda sobre o aspecto social da extensão, resultou em uma matriz curricular com poucas modificações e que priorizou a reorganização das disciplinas para possibilitar a carga horária destinada à extensão. Outrossim, as adaptações curriculares durante a realização do curso, visando adequar à realidade dos estudantes, poderão promover elementos democráticos e a valorização da voz do estudante, resultando em transformações curriculares mais significativas.