As ações discursivas do professor na redistribuição de agência epistêmica em uma sequência de ensino investigativo.

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Duarte, Enios Carlos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Agência epistêmica; Autoridade epistêmica; Ensino de ciências por investigação; Inquiry-based science education; Discursive interactions; Epistemic authority; Epistemic agency; Inquiry teaching sequence.; Interações discursivas; Sequência de ensino investigativo
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-22052025-150307/

Consideramos a escola como um espaço central para o desenvolvimento da autonomia crítica e do protagonismo dos estudantes, especialmente no ensino de ciências. Nesta tese, fundamentamo-nos nos referenciais teóricos do Ensino de Ciências por Investigação, das interações discursivas e da agência epistêmica. Exploramos como esses conceitos se articulam no contexto do desenvolvimento de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) intitulada O Mundo Microscópico. Nosso objetivo principal foi compreender como as ações discursivas do professor promovem o engajamento, compartilham a autoridade epistêmica e criam oportunidades para a redistribuição de agência epistêmica ao longo de atividades investigativas com diferentes graus de liberdade. Adotamos uma abordagem qualitativa interpretativa, com análise abdutiva e iterativa de videogravações e transcrições de interações discursivas entre professor e estudantes realizadas em três turmas do 7o ano do Ensino Fundamental de uma escola privada na cidade de São Paulo. Selecionamos episódios significativos com base na identificação de pontos relevantes (rich points), definidos como momentos de maior tensão discursiva, negociações de significados e evidências de ações discursivas alinhadas aos referenciais teóricos da pesquisa. A organização dos episódios em uma linha do tempo permitiu contextualizar a progressão das interações ao longo da SEI e aprofundar a análise interpretativa. Os resultados demonstraram que as ações discursivas do professor, como provocações reflexivas, validações e negociações de significados, foram essenciais para mobilizar o engajamento dos estudantes e promover a construção coletiva de significados. O compartilhamento de autoridade epistêmica emergiu como um elemento central em todas as atividades, assegurando a participação ativa dos estudantes no processo investigativo. A agência epistêmica manifestou-se nas diferentes atividades graus de liberdade, tanto em atividades estruturadas, com maior apoio do professor, quanto em investigações abertas, onde os estudantes demonstraram maior autonomia. Os resultados também evidenciaram que o compartilhamento de autoridade epistêmica e a emergência da agência epistêmica são processos interdependentes, sustentados pelas interações e pela mediação docente. As ações discursivas do professor desempenharam um papel central na consolidação desses processos, conectando as demandas dos estudantes com o contexto investigativo. Contribuímos para o ensino de ciências ao oferecer subsídios sobre práticas pedagógicas que promovem a autonomia intelectual e a construção coletiva de conhecimento científico. Sugerimos que futuras investigações explorem com maior profundidade a relação entre engajamento, emoções e agência epistêmica, ampliando a compreensão de como essas dinâmicas se manifestam em diferentes contextos educacionais.