A prática de docentes de Geografia do ensino fundamental – anos finais – após a homologação da Base Nacional Comum Curricular

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Timóteo, Ana Letícia Pena Pereira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertacoes da USP; Universidade de São Paulo; Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
• Palavras-chave em Português: Currículo; Ensino de Geografia; Políticas públicas; Raciocínio geográfico; Curriculum; Geographical reasoning; Geography education; Public politics
• Link de acesso: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-28042026-104819/

A pesquisa se dedica a compreender o que mudou na prática pedagógica dos professores de Geografia atuantes nas escolas públicas no ensino fundamental, anos finais, após a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), referencial curricular vigente em todo o país a partir de 2017. O objetivo geral da pesquisa foi compreender o entendimento de professores de Geografia sobre o raciocínio geográfico proposto pela BNCC e sua aplicação em sala de aula. Além disso, buscou-se compreender como as formações, inicial e continuada, influenciam na apropriação do currículo pelos professores, além dos impactos do processo de homologação pelas secretarias de estado e município nessa apropriação. Como metodologia, foram realizadas entrevistas com professores da educação básica pública de Belo Horizonte (MG) e região metropolitana, em que eles responderam a perguntas direcionadas ao objetivo de pesquisa e analisaram uma sequência didática que propõe o desenvolvimento do raciocínio geográfico. Percebeu-se, como um dos resultados principais de pesquisa, que a parcela de professores entrevistados que concluiu a formação inicial antes da homologação da BNCC e não avançou em nenhuma forma de formação continuada não utiliza o documento curricular de sua rede de ensino em seus planejamentos nem compreende, de forma contundente o que propõe o raciocínio geográfico. Dessa forma, reforça-se ainda mais a importância da formação continuada de professores para a aplicação de uma educação geográfica significativa e poderosa. Outro resultado importante foi a percepção de que alguns professores que concluíram a formação inicial após a homologação da BNCC não a utilizam como um referencial curricular nem aplicam a metodologia do raciocínio geográfico em suas aulas, demonstrando que uma formação inicial fragilizada no aspecto curricular também impacta diretamente a implementação de políticas públicas