Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria prática

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Cruz, Fábio da Silva
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Análise da Própria Prática
Analysis of Self Practice
Curiosidade epistemológica
Ensino de Física
Epistemological Curiosity
Physics Education
Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-29112024-132057/
Resumo: Este trabalho de pesquisa se construiu a partir das reflexões de um professor de Física que ao analisar sua prática em sala de aula reconheceu a diminuição da curiosidade dos seus estudantes. Os questionamentos de alguns deles, de anos diferentes da Educação Básica, sobre os conteúdos ensinados nas aulas de Física e sobre a explicação de fenômenos cotidianos, se tornaram delineadores dos caminhos percorridos na pesquisa. Por meio dela o professor buscou compreender como fazer (ou não) a sustentação da curiosidade de seus alunos e, para isto, suas investigações incluíram entender quem são os alunos adolescentes, qual o papel da escola na manutenção da curiosidade e qual é a curiosidade que gera a aprendizagem, a saber, a curiosidade epistemológica. A filosofia educacional de Paulo Freire constitui se como principal fundamentação teórica da investigação, particularmente, sua epistemologia de conhecimento fundamentada na curiosidade. A partir dela foi possível construir descritores e indicadores de curiosidade epistemológica que foram utilizados como elementos da análise dos dados. Os dados foram obtidos por meio da gravação de aulas do professor pesquisador e de outros registros da sua prática, amparados nos referenciais metodológicos da pesquisa sobre a própria prática e da memória educativa. Ao analisar os dados foi possível identificarmos quais ações (aluno, professor e instituição escolar) se constituíram como sendo castradoras ou mantenedoras da curiosidade epistemológica.
id USP_33debf10ec9fab164ad17e58f3ab3b01
oai_identifier_str oai:teses.usp.br:tde-29112024-132057
network_acronym_str USP
network_name_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
repository_id_str
spelling Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria práticaA teacher as a motivator or castrator of curiosity: analysis of one\'s own practiceAnálise da Própria PráticaAnalysis of Self PracticeCuriosidade epistemológicaEnsino de FísicaEpistemological CuriosityPhysics EducationEste trabalho de pesquisa se construiu a partir das reflexões de um professor de Física que ao analisar sua prática em sala de aula reconheceu a diminuição da curiosidade dos seus estudantes. Os questionamentos de alguns deles, de anos diferentes da Educação Básica, sobre os conteúdos ensinados nas aulas de Física e sobre a explicação de fenômenos cotidianos, se tornaram delineadores dos caminhos percorridos na pesquisa. Por meio dela o professor buscou compreender como fazer (ou não) a sustentação da curiosidade de seus alunos e, para isto, suas investigações incluíram entender quem são os alunos adolescentes, qual o papel da escola na manutenção da curiosidade e qual é a curiosidade que gera a aprendizagem, a saber, a curiosidade epistemológica. A filosofia educacional de Paulo Freire constitui se como principal fundamentação teórica da investigação, particularmente, sua epistemologia de conhecimento fundamentada na curiosidade. A partir dela foi possível construir descritores e indicadores de curiosidade epistemológica que foram utilizados como elementos da análise dos dados. Os dados foram obtidos por meio da gravação de aulas do professor pesquisador e de outros registros da sua prática, amparados nos referenciais metodológicos da pesquisa sobre a própria prática e da memória educativa. Ao analisar os dados foi possível identificarmos quais ações (aluno, professor e instituição escolar) se constituíram como sendo castradoras ou mantenedoras da curiosidade epistemológica.The research presented here emerged from the reflections of a Physics teacher who, while analyzing his daily classroom practices, recognized the emergence of questions that defined the paths of research to be pursued. Observing the diminishing curiosity of students and encountering statements from students of different years questioning why they were not learning proper Physics, along with experiencing a class in which a student questioned why Vans sneakers always land facing up, prompted this teacher to explore how a Physics teacher can maintain or hinder my students\' questions. In seeking answers, the actions involve understanding who the adolescent students are, the role of the school in maintaining curiosity, what curiosity is, and which curiosity actually generates learning, namely epistemological curiosity. The development of the work also aims to understand the teacher\'s role in this process. The theoretical foundation is based on the philosophy of Paulo Freire, who constructed his knowledge epistemology also grounded in curiosity (Assmann, 2004). Through the reading of his works and those of other authors, descriptors and indicators of epistemological curiosity were identified for analysis. Through the methodology of self practice and the use of educational memory, it was possible to analyze the memories stemming from the episodes of the Vans sneakers and the recorded lessons during the pandemic period. By analyzing the lessons, we could identify which actions (student, teacher, and school institution) constituted themselves as curtailers or maintainers of epistemological curiosity.Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPDias, Valéria SilvaCruz, Fábio da Silva2024-05-17info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-29112024-132057/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2024-11-29T19:40:02Zoai:teses.usp.br:tde-29112024-132057Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212024-11-29T19:40:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false
dc.title.none.fl_str_mv Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria prática
A teacher as a motivator or castrator of curiosity: analysis of one\'s own practice
title Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria prática
spellingShingle Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria prática
Cruz, Fábio da Silva
Análise da Própria Prática
Analysis of Self Practice
Curiosidade epistemológica
Ensino de Física
Epistemological Curiosity
Physics Education
title_short Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria prática
title_full Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria prática
title_fullStr Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria prática
title_full_unstemmed Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria prática
title_sort Um professor como motivador ou castrador da curiosidade: análise da própria prática
author Cruz, Fábio da Silva
author_facet Cruz, Fábio da Silva
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Dias, Valéria Silva
dc.contributor.author.fl_str_mv Cruz, Fábio da Silva
dc.subject.por.fl_str_mv Análise da Própria Prática
Analysis of Self Practice
Curiosidade epistemológica
Ensino de Física
Epistemological Curiosity
Physics Education
topic Análise da Própria Prática
Analysis of Self Practice
Curiosidade epistemológica
Ensino de Física
Epistemological Curiosity
Physics Education
description Este trabalho de pesquisa se construiu a partir das reflexões de um professor de Física que ao analisar sua prática em sala de aula reconheceu a diminuição da curiosidade dos seus estudantes. Os questionamentos de alguns deles, de anos diferentes da Educação Básica, sobre os conteúdos ensinados nas aulas de Física e sobre a explicação de fenômenos cotidianos, se tornaram delineadores dos caminhos percorridos na pesquisa. Por meio dela o professor buscou compreender como fazer (ou não) a sustentação da curiosidade de seus alunos e, para isto, suas investigações incluíram entender quem são os alunos adolescentes, qual o papel da escola na manutenção da curiosidade e qual é a curiosidade que gera a aprendizagem, a saber, a curiosidade epistemológica. A filosofia educacional de Paulo Freire constitui se como principal fundamentação teórica da investigação, particularmente, sua epistemologia de conhecimento fundamentada na curiosidade. A partir dela foi possível construir descritores e indicadores de curiosidade epistemológica que foram utilizados como elementos da análise dos dados. Os dados foram obtidos por meio da gravação de aulas do professor pesquisador e de outros registros da sua prática, amparados nos referenciais metodológicos da pesquisa sobre a própria prática e da memória educativa. Ao analisar os dados foi possível identificarmos quais ações (aluno, professor e instituição escolar) se constituíram como sendo castradoras ou mantenedoras da curiosidade epistemológica.
publishDate 2024
dc.date.none.fl_str_mv 2024-05-17
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-29112024-132057/
url https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-29112024-132057/
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv
dc.rights.driver.fl_str_mv Liberar o conteúdo para acesso público.
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Liberar o conteúdo para acesso público.
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.none.fl_str_mv
dc.publisher.none.fl_str_mv Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
publisher.none.fl_str_mv Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
dc.source.none.fl_str_mv
reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
instname:Universidade de São Paulo (USP)
instacron:USP
instname_str Universidade de São Paulo (USP)
instacron_str USP
institution USP
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
repository.name.fl_str_mv Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)
repository.mail.fl_str_mv virginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.br
_version_ 1865491686701924352

Registros relacionados