Filosofia da Mente nas escolas: uma proposta de sequência didática
| Ano de defesa: | 2025 |
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| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-05122025-180522/ |
Resumo: | Este trabalho tem como objetivo elaborar uma proposta de sequência didática para introduzir os temas da Filosofia da Mente no Ensino Médio. Foi construído a partir da seleção e da união de assuntos com grande potencial de serem discutidos em salas de aula, relacionados com os currículos escolares e dentro do contexto dos estudantes. Esses conteúdos passaram pelo processo de Transposição Didática para elaboração de uma sequência didática e de um material a ser utilizado em sete encontros. Essa sequência didática foi aplicada para estudantes de uma escola particular que se localiza na região do Jabaquara, zona sul da cidade de São Paulo, a partir de reuniões remotas em horário contraturno da jornada dos estudantes. Além disso, para avaliar os impactos dessa aplicação, os estudantes responderam a dois questionários: o formulário de entrada, aplicado no primeiro encontro, com o objetivo de identificar suas concepções prévias; e o formulário de saída, aplicado no último encontro, que continha as mesmas questões, permitindo a comparação das respostas dos participantes. Conclui-se que a sequência didática pode dialogar com os conteúdos trabalhados no Ensino Médio e fez com que os estudantes pudessem se apropriar dos conceitos da Filosofia da Mente para formalizar suas concepções sobre a mente. |
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Filosofia da Mente nas escolas: uma proposta de sequência didáticaPhilosophy of Mind in Schools: A Proposal for a Didactic SequenceDidactic TranspositionDidactic SequenceEnsino de CiênciasFilosofia da MentePhilosophy of MindQualiaQualia.Science TeachingSequência DidáticaTransposição DidáticaEste trabalho tem como objetivo elaborar uma proposta de sequência didática para introduzir os temas da Filosofia da Mente no Ensino Médio. Foi construído a partir da seleção e da união de assuntos com grande potencial de serem discutidos em salas de aula, relacionados com os currículos escolares e dentro do contexto dos estudantes. Esses conteúdos passaram pelo processo de Transposição Didática para elaboração de uma sequência didática e de um material a ser utilizado em sete encontros. Essa sequência didática foi aplicada para estudantes de uma escola particular que se localiza na região do Jabaquara, zona sul da cidade de São Paulo, a partir de reuniões remotas em horário contraturno da jornada dos estudantes. Além disso, para avaliar os impactos dessa aplicação, os estudantes responderam a dois questionários: o formulário de entrada, aplicado no primeiro encontro, com o objetivo de identificar suas concepções prévias; e o formulário de saída, aplicado no último encontro, que continha as mesmas questões, permitindo a comparação das respostas dos participantes. Conclui-se que a sequência didática pode dialogar com os conteúdos trabalhados no Ensino Médio e fez com que os estudantes pudessem se apropriar dos conceitos da Filosofia da Mente para formalizar suas concepções sobre a mente.This paper aims to develop a proposal for a didactic sequence to introduce the themes of Philosophy of Mind in High School. It was built from the selection and union of subjects with great potential to be discussed in classrooms, related to school currilum and within the context of students.These contents went through the Didactic Transposition process to develop a didactic sequence and material to be used in seven meetings. This teaching sequence was applied to students at a private school located in the Jabaquara region, in the south of the city of São Paulo, through remote meetings outside of the students\' school hours. Furthermore, to assess the impacts of this application, students answered two questionnaires: the entry form, applied in the first meeting, seeking to assess their prior conceptions; and the exit form, used in the last meeting, and presented the same questions with the purpose of comparing the participants\' responses. It was concluded that the didactic sequence can dialogue with the content worked on in High School and allowed students to appropriate the concepts of the Philosophy of Mind to formalize their conceptions about the mind.Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPPessoa Junior, Osvaldo FrotaSilva Junior, Danilo da2025-10-03info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-05122025-180522/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2025-12-08T09:10:02Zoai:teses.usp.br:tde-05122025-180522Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212025-12-08T09:10:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false |
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