A construção de zonas de desenvolvimento proximal em um contexto pedagógico

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 1991
Autor(a) principal: Oliveira, Eduardo Calil de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Alfabetização
Classroom
Collaborative textual production
Literacy
Pré-escola
Preschool
Produção textual colaborativa
Sala de aula
Vygotsky
Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48133/tde-18032025-082151/
Resumo: Este trabalho investiga situações interativas ocorridas em uma sala de aula pré-escolar (crianças de seis anos de idade) de uma escola particular na cidade de São Paulo. O material de análise foi coletado, semanalmente, em vídeo, durante o primeiro semestre letivo. As atividades escolares cotidianas filmadas restringiram-se às tarefas referentes à produção de língua escrita em que díades de crianças deveriam, conjuntamente, tentar resolvê-las. O objetivo da investigação desenvolveu e aprofundou a noção de \"Zona de Desenvolvimento Proximal\" elaborada por L. S. Vygotsky. A análise do material selecionado mostrou que a emergência, constituição e desenvolvimento destas \"zonas\" de desenvolvimento estão estreitamente relacionados ao que cada participante sabe sobre o conteúdo de conhecimento em questão e sobre a representação que tem daquilo que sabe(m) o(s) parceiro(s); às ações e intervenções de cada um na realização e execução da atividade e ao tipo de tarefa proposta e material utilizado. A discussão enfatiza o aspecto processual de construção de \"zonas de desenvolvimento proximal\" e aponta para a necessidade de se compreender sua formação e sua importância na dinâmica interacional entre professor e alunos (coetâneos) no contexto escolar.
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spelling A construção de zonas de desenvolvimento proximal em um contexto pedagógicoThe construction of zones of proximal development in a pedagogical contextAlfabetizaçãoClassroomCollaborative textual productionLiteracyPré-escolaPreschoolProdução textual colaborativaSala de aulaVygotskyVygotskyEste trabalho investiga situações interativas ocorridas em uma sala de aula pré-escolar (crianças de seis anos de idade) de uma escola particular na cidade de São Paulo. O material de análise foi coletado, semanalmente, em vídeo, durante o primeiro semestre letivo. As atividades escolares cotidianas filmadas restringiram-se às tarefas referentes à produção de língua escrita em que díades de crianças deveriam, conjuntamente, tentar resolvê-las. O objetivo da investigação desenvolveu e aprofundou a noção de \"Zona de Desenvolvimento Proximal\" elaborada por L. S. Vygotsky. A análise do material selecionado mostrou que a emergência, constituição e desenvolvimento destas \"zonas\" de desenvolvimento estão estreitamente relacionados ao que cada participante sabe sobre o conteúdo de conhecimento em questão e sobre a representação que tem daquilo que sabe(m) o(s) parceiro(s); às ações e intervenções de cada um na realização e execução da atividade e ao tipo de tarefa proposta e material utilizado. A discussão enfatiza o aspecto processual de construção de \"zonas de desenvolvimento proximal\" e aponta para a necessidade de se compreender sua formação e sua importância na dinâmica interacional entre professor e alunos (coetâneos) no contexto escolar.This work investigates interactive situations that occurred in a preschool classroom (children aged six) at a private school in the city of São Paulo. The analysis material was collected weekly on video during the first semester of the school year. The filmed everyday school activities were limited to tasks related to the production of written language in which pairs of children were to jointly attempt to resolve them. The aim of the investigation developed and deepened the notion of \"Zone of Proximal Development\" elaborated by L. S. Vygotsky. The analysis of the selected material showed that the emergence, constitution, and development of these \"zones\" of development are closely related to what each participant knows about the content of knowledge in question and about the representation they have of what their partners know; to the actions and interventions each one makes in carrying out the activity and to the type of task proposed and material used. The discussion emphasizes the procedural aspect of constructing \"zones of proximal development\" and points to the need to understand their formation and importance in the interactional dynamics between the teacher and students (peers) in the school context.Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPMiranda, Hercilia Tavares deOliveira, Eduardo Calil de1991-08-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48133/tde-18032025-082151/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2025-03-18T16:28:02Zoai:teses.usp.br:tde-18032025-082151Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212025-03-18T16:28:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false
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