A significação da atividade de aprendizagem do estudante adolescente
| Ano de defesa: | 2024 |
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| Tipo de documento: | Tese |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
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| País: |
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-29102024-091619/ |
Resumo: | Considerados os aspectos biológicos e sociais particulares do adolescente, investigamos como eles constroem significações em atividade de aprendizagem à luz dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade. Definimos como problema de pesquisa: como o estudante adolescente constrói significados na direção do desenvolvimento do pensamento teórico? Em acordo com os pressupostos da Atividade Orientadora de Ensino, desenvolvemos situações desencadeadoras de aprendizagem para a apropriação do conceito de fração em um experimento didático com estudantes de duas turmas de 7º ano, em uma escola da rede privada na cidade de Curitiba/PR, após o período da pandemia de covid-19, em 2022. A captação do fenômeno em investigação foi realizada por meio de gravações de áudio, diário de bordo da professora e registros escritos dos estudantes que permitiram eleger isolados para a análise. Esses isolados foram constituídos por episódios evidenciados por cenas protagonizadas nas interações dos estudantes no desenvolvimento da atividade pedagógica, entendida como uma unidade da atividade de ensino e de aprendizagem. Desse modo, foram analisados os processos de apropriação de conhecimento pelo estudante adolescente à medida em que constitui significações para a atividade de aprendizagem. Assim, por meio do desenvolvimento das situações desencadeadoras de aprendizagem, foi possível apreender o desenvolvimento do pensamento teórico do estudante adolescente, que impele à defesa de que esse processo ocorre em atividade de comunicação íntima e pessoal para o processo de formação de conceitos. |
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A significação da atividade de aprendizagem do estudante adolescenteThe significance of the adolescent student\'s learning activityActivity theoryAdolescent studentAtividade de aprendizagemAtividade orientadora de ensinoEstudante adolescenteHistorical-cultural theoryLearning activityPensamento teóricoTeaching guiding activityTeoria da atividadeTeoria histórico-culturalTheoretical thinkingConsiderados os aspectos biológicos e sociais particulares do adolescente, investigamos como eles constroem significações em atividade de aprendizagem à luz dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade. Definimos como problema de pesquisa: como o estudante adolescente constrói significados na direção do desenvolvimento do pensamento teórico? Em acordo com os pressupostos da Atividade Orientadora de Ensino, desenvolvemos situações desencadeadoras de aprendizagem para a apropriação do conceito de fração em um experimento didático com estudantes de duas turmas de 7º ano, em uma escola da rede privada na cidade de Curitiba/PR, após o período da pandemia de covid-19, em 2022. A captação do fenômeno em investigação foi realizada por meio de gravações de áudio, diário de bordo da professora e registros escritos dos estudantes que permitiram eleger isolados para a análise. Esses isolados foram constituídos por episódios evidenciados por cenas protagonizadas nas interações dos estudantes no desenvolvimento da atividade pedagógica, entendida como uma unidade da atividade de ensino e de aprendizagem. Desse modo, foram analisados os processos de apropriação de conhecimento pelo estudante adolescente à medida em que constitui significações para a atividade de aprendizagem. Assim, por meio do desenvolvimento das situações desencadeadoras de aprendizagem, foi possível apreender o desenvolvimento do pensamento teórico do estudante adolescente, que impele à defesa de que esse processo ocorre em atividade de comunicação íntima e pessoal para o processo de formação de conceitos.Considering the specific biological and social aspects of adolescents, we investigated how they construct meanings in learning activities in light of the principles of Cultural-Historical Theory and Activity Theory. We defined the research problem as follows: how does the adolescent student construct meanings towards the development of theoretical thinking? In accordance with the principles of Teaching-Oriented Activity, we developed triggering learning situations for the appropriation of the concept of fraction in a didactic experiment with students from two 7th-grade classes in a private school in Curitiba/PR after COVID-19 pandemic period, in 2022. The phenomenon under investigation was captured through audio recordings, the teacher\'s logbook, and the students written records, which allowed us to select specific episodes for analysis. These episodes were constituted by scenes highlighted during the students interactions in the development of the pedagogical activity, understood as a unit of teaching and learning activity. Thus, the processes of knowledge appropriation by the adolescent student were analyzed as they construct meanings for the learning activity. Through the development of the triggering learning situations, it was possible to apprehend the development of the adolescent student\'s theoretical thinking, leading us to argue that this process occurs in intimate and personal communication essential to the concept formation process.Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPMoura, Manoel Oriosvaldo deMilani, Camille Bordin Botke2024-08-26info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-29102024-091619/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2024-10-30T21:39:02Zoai:teses.usp.br:tde-29102024-091619Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212024-10-30T21:39:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false |
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