Os modos de apropriação da perspectiva psicogenética sobre aquisição do sistema de representação escrita em pesquisas acadêmicas

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Cruz, Dayse Cristina Araújo da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Acquisition of writing; Alfabetização; Aquisição da escrita; Constructivism; Construtivismo; Interdiscourse; Interdiscurso; Literacy; Psicogênese; Psychogenesis
• Link de acesso: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12082016-172451/

Neste trabalho, investiga-se os modos pelos quais a perspectiva psicogenética sobre aquisição da escrita, teorizada por Emília Ferreiro e colaboradores, teria produzido efeitos na produção acadêmica sobre alfabetização entre os anos 1985 e 1989, no estado de São Paulo. Apreenderam-se diferentes perspectivas teóricas em relação de concorrência discursiva, com o objetivo de discutir e compreender as mudanças geradas nos modos de constituição e circulação de discursos sobre aquisição da língua escrita. Dessa forma, analisou-se os modos de produção do discurso acadêmico sobre alfabetização (em investigações científicas) para que se pudesse conhecer as concepções sobre a temática que circulavam naquele período, evidenciando que este discurso se interconstituiu em relação ao discurso pedagógico. Notou-se que os discursos produzidos no campo acadêmico ocasionaram implicações, tanto no âmbito das políticas públicas, no que se refere à alfabetização nas séries iniciais, bem como no que tange às questões da (re)estruturação da escola básica. Conhecer o movimento de expansão na oferta da Educação Básica permitiu compreender tanto as tensões discursivas que se estabeleceram entre as instâncias responsáveis por essa reestruturação, bem como aquelas observadas no âmbito social, inclusive no discurso oficial (em políticas públicas educacionais). A análise se fundamentou no arcabouço teórico da Linguística Textual (KOCH, 2011) e na Análise de Discurso de linha francesa, pois se partiu do princípio de que todo discurso se constitui enquanto interdiscurso (MAINGUENEAU, 2005). Compuseram o corpus de análise artigos acadêmicos publicados em revistas especializadas da área de Educação, Linguística e Psicologia, entre os anos de 1985 e 1989, período em que pesquisas acadêmicas evidenciaram a crescente circulação do construtivismo no Brasil. Observou-se que o discurso acadêmico sobre alfabetização construtivista, fundamentado na teoria de base psicogenética, constitui-se interdiscursivamente e teve seus limites estabelecidos, não só em relação a discursos do campo pedagógico, mas também em relações de confronto e/ou de aliança com discursos acadêmicos sobre alfabetização fundamentados em perspectivas teóricas concorrentes. Acredita-se que, desse modo, dado seu funcionamento e sua constituição relacionada a objetivos pedagógicos, o discurso acadêmico teria produzido uma nova ordem, a partir da qual o construtivismo circula no Brasil.