Formação de professores a distância: o curso de Pedagogia em uma universidade pública virtual

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Lopes, Yuna Lélis Beleza
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Educação a distância pública; Formação de professores; Fragmentação do trabalho docente; Fragmentation of teaching work; Pedagogia; Pedagogy; Processo formativo; Public distance education; Teacher training; Training process
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59140/tde-13082024-152853/

Esta tese situa-se no âmbito da formação de professores e objetiva analisar, mediante estudo de caso, o modelo pedagógico do curso de pedagogia, ofertado pela Universidade Pública Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP), buscando identificar as concepções de formação didático-pedagógica na perspectiva da formação do pedagogo de modo pleno e sólido. Sob perspectiva materialista histórico-dialética, delineia os nexos da formação inicial a partir do contexto da modalidade a distância e das reformas educacionais pós década de 1990. A bibliografia é sustentada em teóricos e temas-chave que tratam da temática, tais como: contexto histórico e político do curso de pedagogia no Brasil que direcionam a formação para a instrumentalização de cunho utilitário e praticista, alteração do locus formativo mediante discursos de democratização do acesso ao ensino superior e determinismo tecnológico, assim como a atuação dos mediadores do processo de ensino-aprendizado. A fim de refletir a respeito da política nacional de formação inicial de professores ofertada pela EaD, se evidencia o político (alinhamento com organismos internacionais e multilaterais), o econômico e o social (discursos de cooptação). Neste âmbito, questiona-se a respeito de como ocorre a formação de pedagogos pela EaD e como se situa o papel do tutor virtual e do professor autor enquanto partícipes desta formação. A abordagem qualitativa delineia o percurso investigativo o qual empregou pesquisa documental, assim como entrevista e questionário. Os sujeitos participantes da pesquisa compreendem professores autores, tutores virtuais (pós-graduandos) e estudantes do curso aludido. A análise temática é a técnica empregada para a análise e discussão dos resultados, organizados em temas-chave (eixos e categorias) que delineiam o contexto e o processo formativo em foco. No estudo, identifica-se o perfil institucional de modo amplo, por meio discussões a respeito do fluxo de estudantes, estrutura organizacional e a divisão do trabalho docente na modalidade a distância. A organização didático-pedagógica do curso de pedagogia em questão é analisada por meio da organização curricular, processos de mediação e procedimentos de avaliação. Os achados da pesquisa envolvem, de modo geral: o perfil do estudante da UNIVESP; elevados índices de evasão do curso; fragilidades no processo de mediação didático-pedagógica; ambiente virtual de aprendizagem tornando-se o locus da formação docente; parcelarização do processo formativo (pois o estudante acessa o conteúdo produzido pelo professor, organizado pelo design instrucional e mediado pelo tutor) e do conteúdo (mediante roteiro padronizado e etapista); estágio supervisionado sem supervisão adequada com a necessidade de tal processo de vivência; avaliação processual e formativa negligenciada tendo em vista modelo sequencial padronizado também nas atividades avaliativas (conteúdo-atividades-respostas-correção). Além disso, os dados indicam segmentação do ato de ensinar em múltiplas tarefas e por diversos sujeitos, diluindo não somente a formação, mas, também, o trabalho docente. Nesse sentido, argumenta-se pela defesa da formação inicial de professores ser ofertada somente pela modalidade presencial, tendo em vista as fragilidades da formação a distância e suas implicações à dimensão formativa dos futuros professores que atuarão na educação básica.