Percepção da empregabilidade de estudantes de pós-graduação lato sensu: variáveis individuais e do contexto mediada pela autoeficácia

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Souza, Andresa Cristina Brascero de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Autoeficácia; Características individuais; Characteristics; Empregabilidade; Graduate specialization courses; Individuals characteristics; Pós-graduação lato sensu; Self-efficacy; Self-perception of employability; Suporte à aprendizagem; Support to learning
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59141/tde-03012023-090116/

A ciência de Treinamento, Desenvolvimento e Educação (TD&E) considera fundamental a existência de ações educacionais sistematizadas para os contextos corporativos, instituições de ensino e de ambientes de trabalho diversos. Tais ações propiciam oportunidades de aprendizagem para os indivíduos, aumentando as chances da ocorrência dos processos de aquisição, retenção, generalização e transferência de aprendizagem. A presente tese se insere no contexto de instituições de ensino superior (IES) e objetiva analisar a influência de Características Individuais Sociodemográficas e Funcionais (gênero, idade, região, condição socioeconômica, profissão) e de contexto (Suporte à Aprendizagem) na Autopercepção da Empregabilidade dos estudantes de programas de Pós-Graduação Lato Sensu (PGLS), mediada por Autoeficácia. Os cursos de PGLS devem suprir lacunas de competências e qualificar os estudantes para o mercado de trabalho. Contudo, têm apresentado baixa qualidade de ensino nas últimas décadas. Deste modo, o campo de estudos em TD&E oferece subsídios para avaliar de forma eficaz tais ações educacionais. Logo, identificar características explicativas individuais e situacionais, auxiliam no desenvolvimento de ferramentas que buscam garantir o processo de aprendizagem. Participaram do estudo, 330 estudantes de cursos de PGLS, da modalidade presencial e do ensino remoto emergencial (ERE). A coleta de dados foi realizada de forma remota pelas redes sociais Facebook, LinkedIn, Whatsapp e via e-mail, por meio de questionários digitalizados disponibilizados pela internet. Foram realizadas as análises descritivas e exploratórias dos dados, modelagem de equações estruturais, e confiabilidade composta para a verificação de evidências de validade dos instrumentos de medida. As análises estatísticas foram realizadas por meio dos softwares SPSS (versão 25.0), FACTOR Analysis (16.2.0) e JAMOVI (2.3.2). Foram confirmadas as evidências de validade para os instrumentos de medida, os quais apresentaram bons índices de ajuste e confiabilidade, além de serem válidos para o contexto universitário. Os principais resultados comprovam o poder explicativo de Suporte à Aprendizagem mediado por Autoeficácia na Autopercepção da Empregabilidade. Os estudantes com níveis mais altos de Autoeficácia têm maior percepção de Suporte à Aprendizagem e Autopercepção da Empregabilidade. As variáveis Sociodemográficas não foram preditoras de Autopercepção da Empregabilidade. A variável Funcional \"Renda Familiar\" prediz Autopercepção da Empregabilidade. Os principais resultados oferecem importantes subsídios para a área de avaliação das ações educacionais e as discussões sobre as implicações teóricas, metodológicas, empíricas e práticas enfatizam a relevância da avaliação dos PGLS, pois os cursos de PGLS cumprem uma função social fundamental nos efeitos de formação e qualificação para o mercado de trabalho.