O lugar discursivo do coordenador pedagógico no entremeio das relações de poder: possíveis (re)significações identitárias

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Dias, Paula Rezende Hautz
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertacoes da USP; Universidade de São Paulo; Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
• Palavras-chave em Português: Autonomia; Poder; Identidade; Discurso; Coordenador pedagógico; Discourse; Identity; Pedagogical coordinator; Autonomy; Power
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59140/tde-12012026-103358/

A educação escolar contemporânea constitui uma preocupação da sociedade, sobretudo para os sujeitos que lidam com ela em seu dia a dia, ou seja, os membros da comunidade escolar. No contexto desta pesquisa, focamos as práticas cotidianas do coordenador pedagógico (CP), investigando se as relações de poder, no âmbito dos órgãos de ensino, interferem em sua autonomia profissional. Para isso ouvimos dez coordenadores de escolas públicas municipais e estaduais de Ribeirão Preto e região metropolitana, no interior do estado de São Paulo, por meio de entrevistas semiestruturadas, e os resultados das análises discursivas mostraram como algumas práticas, no entremeio das relações de poder, podem impactar a autonomia desses profissionais. Sendo a formação docente continuada uma das mais relevantes atribuições do CP, entendemos que esse sujeito precisa de autonomia e identidade profissional para formar professores críticos que questionem os sentidos já preestabelecidos e produzam os seus próprios, a partir de seu interdiscurso. Na pesquisa, amparamo-nos nas contribuições da Análise de Discurso de matriz francesa pecheutiana, notadamente nas Ciências da Educação, por meio de autores como Althusser, Foucault, Pêcheux, Orlandi, Assolini, Libâneo, Nóvoa, Placco, entre outros. Partindo desse enfoque discursivo, a investigação pautou-se também no edital de um concurso público municipal para o cargo de CP, considerando seus encargos e atribuições. Por meio dos discursos dos sujeitos entrevistados, analisamos a rotina desses profissionais e avaliamos a forma como a proposta de competências é executada e respeitada, notoriamente, pela gestão escolar administrativa (diretor e vice) e pelas Secretarias de Educação, e se seu trabalho, em meio a tais relações de poder, propicia ou não, aos docentes, os saberes necessários para que a aprendizagem ocorra de fato nas escolas, com suas possíveis contribuições para uma prática pedagógica efetiva. Nossos estudos apontaram que, na maior parte do tempo, as relações de poder existem e interferem no trabalho pedagógico do sujeito CP negativamente, pois, no interdiscurso instaurado, percebem-se ainda concepções neoliberais da/na educação escolar, influenciando (in)diretamente suas práticas, fatos que colaboram para a permanência de sujeitos possivelmente conformados com sentidos solidificados e considerados como os únicos existentes.