Práticas parentais, histórico de adversidades na infância materna, senso de competência parental e comportamento de crianças na primeira infância

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Avezum, Marina Dias Macedo de Melo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Children's behavior; Comportamento da criança; Experiências de adversidades na infância materna; Maternal adverse childhood experiences; Parentalidade; Parenting; Parenting practices; Parenting sense of competence; Práticas parentais; Senso de competência parental
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/17/17148/tde-13052024-144636/

O presente estudo examinou os efeitos de práticas parentais de mães, junto com histórico de adversidades na infância materna e senso de competência parental, no comportamento de crianças de dois a seis anos. A amostra incluiu 90 mães e filhos/ filhas. A idade média materna foi de 33 anos, predominantemente cor de pele branca (autodeclarada), união estável, ensino médio e nível socioeconômico médio (B/ C). A idade média das crianças foi de três anos, sendo 52% meninas. As práticas parentais foram avaliadas pela Escala ACT e Escala de Parentalidade e Ajustamento Familiar (PAFAS), as adversidades da infância materna pelo Questionário de Experiências Adversas na Infância (ACE), o senso de competência parental pela Escala de Senso de Competência Parental (PSOC), o comportamento das crianças pelo Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ), as características sociodemográficas por Ficha de caracterização sociodemográfica e Critério de Classificação Econômica Brasil da Associação Brasileira de Empresas e Pesquisa (ABEP). Foram conduzidas análises de estatística descritiva e regressão linear múltipla, admitindo-se fator de inflação de variância<2 e nível de significância de 5%. Os resultados mostraram que, na média, as mães apresentaram na escala ACT escores elevados em práticas parentais positivas de Disciplina Positiva e Comunicação e escore moderado em Regulação Emocional e Comportamental. Na escala PAFAS, os escores foram elevados em Encorajamento Positivo, Relacionamento entre Pais e Filhos e Ajustamento Parental e Familiar, e baixos em Inconsistência Parental e Práticas Coercitivas. Sobre o histórico de ACEs, 77% das mães informou pelo menos um tipo de adversidade e 32% quatro ou mais, mais frequentemente o abuso físico, a negligência emocional e o abuso de substâncias por familiares. As mães apresentaram bom senso de competência parental. 70% das crianças apresentou classificação normal no total de comportamentos e 96% no comportamento pró-social. O indicador de risco de problemas de comportamento na amostra foi de 30% (classificação limítrofe/ clínica). Nos modelos de regressão encontrou-se que o total de problemas de comportamento das crianças foi explicado significativamente por menor escore de Comunicação, Disciplina Positiva e Relacionamento entre Pais e Filhos nas práticas parentais (p<0,001). Especificamente, o menor escore de Disciplina Positiva e Relacionamento entre Pais e filhos associou-se com maior escore de problemas externalizantes (p=0,002) e menor escore de Disciplina positiva associou-se com maior escore de problemas internalizantes (p<0,027). O comportamento pró-social foi explicado por três modelos, que incluíram maior escore de Encorajamento Positivo, menor histórico de ACEs materno (menor escore total no questionário ACE, ausência de negligência emocional ou menos de quatro adversidades na infância, respectivamente), escolaridade materna no nível ensino médio e ser menina (p<0,001). Portanto, práticas parentais negativas foram fatores de risco para problemas de comportamento nas crianças na primeira infância. O encorajamento positivo nas práticas parentais e a ausência ou histórico materno com menos ACEs foram fatores de proteção para o comportamento pró-social das crianças. Investimento em programas centrados em fortalecer práticas parentais positivas e reduzir as negativas pode ser estratégia eficaz para reduzir problemas de comportamento na primeira infância.