Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje médico a través del uso de simulación en bioquímica en los estudiantes del primer semestre de la escuela de Medicina de la Universidad Central del Ecuador en Quito para mejorar conocimientos, técnica, comunicación e interpretación durante el año 2022

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Tapia, Maria Gabriela Mazon
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: spa
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem; Aprendizaje; Bioquímica; Ciências básicas; Ciencias básicas; Simulação médica; Simulación médica
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/17/17138/tde-18092025-162348/

Introducción: La bioquímica médica es una disciplina fundamental en la formación médica, ya que proporciona las bases moleculares y químicas necesarias para la comprensión de los procesos fisiológicos y patológicos del organismo humano. No obstante, su enseñanza, tradicionalmente teórica y abstracta, ha dificultado su integración con la práctica clínica, generando desmotivación y una baja retención del conocimiento por parte de los estudiantes. En este contexto, la simulación clínica ha emergido como una herramienta pedagógica innovadora que favorece el aprendizaje activo, seguro y contextualizado, al permitir la adquisición de competencias técnicas y no técnicas, brindando un ambiente de confianza y retroalimentación inmediata al estudiante. Objetivo: Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje médico a través del uso de la simulación en bioquímica (ciencia básica) en los estudiantes del primer semestre de la escuela de Medicina de la Universidad Central del Ecuador en Quito para mejorar conocimientos, técnica, comunicación e interpretación en bioseguridad, hemoglobina, hemostasia y equilibrio ácido base. Materiales y métodos: Se diseñó un estudio cuasi-experimental con 404 participantes, en el cual se aplicaron evaluaciones teóricas y prácticas en cuatro dominios: comunicación, técnica, interpretación y conocimiento. El grupo intervención participó en actividades con simuladores de baja fidelidad e in vivo, mientras que el grupo control recibió únicamente enseñanza práctica convencional in vivo. Además, se incorporó un análisis cualitativo de las percepciones de los estudiantes. Resultados: Ambos grupos presentaron mejoras tras las prácticas, tanto tradicionales como con simulación. Sin embargo, el grupo intervención mostró mejoras estadísticamente significativas en los dominios de comunicación, técnica e interpretación, así como una reducción en el tiempo requerido para la realización de procedimientos clínicos, en comparación con el grupo control. Además, los estudiantes del grupo intervención tuvieron una mayor percepción de seguridad y confianza que los del grupo control. Conclusión: La simulación clínica constituye una estrategia educativa innovadora y viable para la enseñanza de la bioquímica médica, al facilitar la integración entre teoría y práctica, fortalecer la adquisición de competencias y favorecer un aprendizaje significativo.