A escola, o jardim e as estações: o oásis numa cidade árida, um estudo do imaginário da escola

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Zimmermann, Maria Alice
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Autoethnography; Autoetnografia; Biographical narratives; Escola pública; Imaginário da escola; Narrativas biográficas; Public school; School imaginary
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48135/tde-27052025-084658/

A escola tem sido um campo fértil e amplamente estudado. Dentre os diversos formatos e modalidades possíveis, nesse estudo em particular temos uma a considerar, a escola pública, que tende a perpetuar sua maneira tradicional de ser constituída na sociedade. Mantém-se a concepção de organização dos estudantes, a disposição clássica de carteiras, o professor como aquele que explica na frente da sala de aula. Mesmo que hoje tenhamos lousas de diferentes qualidades e tipos, o formato da aula ainda permanece intocável. A presente pesquisa tem como objetivo investigar as camadas do imaginário de uma escola de ensino fundamental localizada na zona norte de São Paulo enquanto espaço de socialidade. A pesquisa se dá por meio de técnicas etnográficas, pelo viés metodológico da autoetnografia e das narrativas biográficas. A investigação inicia-se pela observação como Professora e, em seguida, caminha como Diretora da escola, após o fim de período de distanciamento físico obrigatório devido a COVID 19 e o desfavorecimento em relação ao convívio social em um dos poucos espaços possíveis da região. Entende-se que questões institucionais são primordiais na compreensão da escola que temos hoje, assim como as condições dos trabalhadores da educação. As observações levaram-me a conhecer o imaginário desta escola, considerando as narrativas dos entrevistados, onde a potência de vida é trazida em suas memórias sobre a escola, seus professores, um livro, um lugar da escola. O que apresentam são aprendizados relacionados à amizade, à paciência, à superação, à descoberta de um mundo inimaginado, aos desejos e sonhos, assim como os dados de campo que constituem e se intercruzam no processo de construção desta paisagem e projeto educacional tão particular da unidade. É possível educar a imaginação? Entre reflexões trazidas por vários autores que comungam da importância do imaginário, destaco como fio condutor, a questão se é possível introduzir na escola, tal como hoje está estruturada, uma pedagogia do imaginário. O que era dificuldade, foi entendido como oportunidade para trazer outro entendimento, considerando a condução de aprendizagens e do papel da escola de maneira geral.