Arte e Geografia: a interdisciplinaridade para a construção de um conhecimento poderoso

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Marangão, Camilla Rodrigues
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Art
Arte
Educação
Education
Geografia
Geography
Interdisciplinaridade
Interdisciplinarity
Landscape
Paisagem
Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-15052025-085432/
Resumo: A pesquisa investiga como ocorre a formação do conceito de paisagem com 250 estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental II em uma escola pública da cidade de São Paulo. Para tanto, realizamos atividades consonantes com o componente curricular de Arte de maneira interdisciplinar com a Geografia. Elaboramos uma sequência didática para esse fim, com a construção e a leitura de imagens, além de atividades teóricas e práticas sobre o conceito investigado. Na análise, trabalhamos com autores do campo da Arte, tais como Argan (1992, 2004), Arnheim (2023), Barbosa (2010, 2012, 2014), Cauquelin (2023, 2007), Certeau (2018), Dewey (2010), Eco (2007, 2016), Gombrich (1999), e do campo da Geografia, como Botelho e Rocca (2024), Callai (2005), Castellar (2014, 2022), Corrêa (2011, 2018), Correia (2010), Cosgrove (2012), Gomes (2017, 2013a, 2013b), Paganelli (1998), Ribeiro (2024). Santos (2014a, 2014b, 2014c, 2014d), Tuan (1983) e Vidal de la Blache (1922). Adicionalmente, no campo da educação, foram utilizados Zabala (1998), Pozo (1998), Freire (2022, 2022b) e Burke (2012). Ao realizarmos uma pesquisa qualitativa (Lüdke; Andre, 2012) das produções de 95 alunos, concluímos que, para a construção de um conhecimento poderoso, interdisciplinar e propulsor de uma aprendizagem significativa, é necessário um planejamento efetivo a partir de uma sequência didática dialogada entre estas duas áreas do conhecimento: Arte e Geografia.
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