A formação continuada de professores para a adoção de tecnologias digitais: análise das ações formativas na Secretaria de Educação do estado de São Paulo

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Cipoli, Isabella Cristina Sena de Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Emergency remote teaching; Ensino remoto emergencial; Formação de professores; ICTs; Teacher training; Tecnologias digitais da informação e Comunicação
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48140/tde-04042025-110726/

A pesquisa aborda a formação continuada de professores da rede estadual paulista para o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), com enfoque no período antes, durante e após o ensino remoto emergencial. Motivada pela lacuna na formação docente voltada às tecnologias, a investigação busca compreender como políticas públicas e iniciativas da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP) moldaram a prática pedagógica durante esses períodos desafiadores. O objetivo principal é analisar as estratégias de formação continuada para o uso de TDICs na rede pública paulista. Especificamente, a pesquisa investiga as ações implementadas pela SEDUC-SP, avalia o suporte oferecido aos docentes durante o ensino remoto emergencial e examina como essas iniciativas impactaram o desenvolvimento profissional docente. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e analisa documentos oficiais, como relatórios da EFAPE (Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação), legislações e publicações administrativas. Também realiza revisão bibliográfica para contextualizar as ações formativas dentro das políticas públicas educacionais e explora os desafios enfrentados no cenário pandêmico. Os resultados apontam que, no período pré-pandemia, os esforços de formação tecnológica eram limitados, sendo ampliados durante a crise sanitária com a introdução do Centro de Mídias de São Paulo (CMSP) e outras iniciativas emergenciais. Apesar disso, desafios como a falta de preparo técnico e pedagógico persistiram. No período pós-pandêmico, o ensino remoto emergencial resultou na consolidação de práticas mediadas por plataformas digitais, marcando o avanço da plataformização educacional. Este fenômeno, caracterizado pela influência crescente de tecnologias e empresas privadas na educação pública, evidenciou fragilidades de infraestrutura, acessibilidade e formação docente. Embora as plataformas, como o CMSP, tenham potencial para inovação pedagógica, o retorno ao ensino presencial revelou tensões entre a integração tecnológica e as práticas escolares tradicionais. Conclui-se que a pandemia evidenciou deficiências estruturais na formação continuada para a integração efetiva de tecnologias na educação pública. Para enfrentar esses desafios, é fundamental repensar as políticas públicas, criando formações mais reflexivas, sistemáticas e alinhadas às práticas pedagógicas, visando à construção de uma educação transformadora e inclusiva em um cenário de crescente digitalização.