Problematização da concepção linear e progressiva da evolução das plantas: uma proposta baseada no ensino por investigação para os anos finais do Ensino Fundamental

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Maia, Rafaela Pereira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: diversidade de plantas; ensino por investigação; inquiry-based teaching; plant diversity; sequência didática; sistemática e filogenia; systematics and phylogeny; teaching sequence
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-13102025-103224/

O ensino de evolução das plantas frequentemente é abordado de maneira linear e progressiva, dificultando a compreensão da diversidade vegetal e das relações filogenéticas. Professores enfrentam desafios ao ensinar esses conceitos devido à complexidade do tema e à rejeição inicial dos alunos. No entanto, as dificuldades não se limitam ao nível dos alunos; elas também refletem limitações na formação docente, resultando em interpretações equivocadas e lacunas conceituais no ensino desse conteúdo. Outro obstáculo significativo é a escassez de recursos didáticos voltados especificamente para o Ensino Fundamental Anos Finais. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) recomenda o ensino de conceitos evolutivos básicos nessa etapa, a serem aprofundados no Ensino Médio. Contudo, não há uma integração clara da sistemática filogenética para promover uma abordagem mais significativa. Para enfrentar essas lacunas, foi desenvolvida e adaptada uma sequência didática (SD) intitulada \"Problematização da concepção linear e progressiva das plantas\", fundamentada no ensino por investigação e utilizando dois recursos didáticos existentes: \"Idade da Terra\" e \"Tree Think\". A pesquisa foi conduzida com duas turmas do 9º ano, organizadas em grupos de quatro a cinco integrantes. Durante a aplicação da SD, os dados foram coletados e analisados qualitativamente com base na análise textual discursiva, considerando os registros dos participantes e as interpretações subjetivas das atividades realizadas. A SD foi estruturada em dois momentos principais: no primeiro, os sujeitos da pesquisa a partir da observação do jardim da escola, com as questões norteadoras que problematizavam os surgimentos dos grupos de plantas. O objetivo foi estimular a construção de significados a partir das interações e discussões em grupo. No segundo momento, os alunos foram convidados a representar por meio de um desenho em grupos, suas compreensões sobre as relações evolutivas entre os grupos vegetais. O pensamento em árvore emergiu como um indicador do entendimento das relações de parentesco e ancestralidade comum, promovendo a desconstrução do pensamento linear e progressivo das plantas. Esses resultados indicam que a abordagem investigativa contribuiu significativamente para o desenvolvimento de uma compreensão mais complexa e integrada da evolução das plantas. Além disso, a pesquisa destacou os desafios enfrentados pela professora pesquisadora e a importância de estratégias pedagógicas. Os resultados e discussões sugerem que a sequência didática pode ser uma ferramenta eficaz para superar barreiras conceituais e promover aprendizagens mais significativas sobre a diversidade vegetal. Por fim, a aplicação dessa abordagem em diferentes contextos escolares, de forma interdisciplinar, também é uma possibilidade, de explorar novas formas de integrar conceitos evolutivos e filogenéticos no currículo de ciências