Espaços para o desenvolvimento de habilidades argumentativas em uma sequência didática investigativa

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Assis, Janaina Conceição de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Argumentação
Argumentation
Argumentative Skills
Ensino de Ciências por Investigação
Habilidades Argumentativas
Inquiry-based Science Education
Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-29112024-140532/
Resumo: O ensino de ciências tem acompanhado mudanças, tanto nas linhas de pesquisa da área, quanto nas abordagens e metodologias utilizadas no fazer pedagógico. O chão da escola é o grande cenário que recebe as transformações sociais e que as devolve em mesma proporção, num movimento de troca e reflexão. O papel da ciência também se modifica, passa da bagagem de conhecimento imutável e intocável e se depara com movimentos negacionistas, que simplesmente desacreditam da ciência. Outro fator de transformação no ensino de ciências são os movimentos de reforma curricular, nos quais destacamos a implementação do Currículo da Cidade de São Paulo Ciências Naturais, que aponta a alfabetização científica como objetivo e busca atingi-lo através da abordagem do ensino de ciências por investigação (EnCI), aproximando os estudantes do raciocínio científico. O documento curricular conta ainda com um material didático denominado Caderno da Cidade, composto por sequências didáticas investigativas (SDI) a serem desenvolvidas na rotina escolar. Nossa pesquisa buscou identificar os elementos do EnCI presentes em uma SDI do caderno. Atentos à necessidade de que o discurso na aula de ciências possa acolher um modelo mais deliberativo e dialógico, destacamos a argumentação como uma prática situada socialmente, fundamental para construir e avaliar conhecimentos científicos. Dessa forma, buscamos também identificar as habilidades argumentativas potenciais que a sequência didática investigativa poderia incitar. Nossos resultados mostraram que a SDI é coerente aos pressupostos do EnCI, pois apresenta uma amplitude de elementos da abordagem, nas quais cada uma das atividades analisadas cumpre um ciclo investigativo completo, com problemas que se entrelaçam para atender uma questão central. Identificamos potencial para desenvolvimento de todas as habilidades argumentativas elencadas em nossas categorias, com um movimento explícito de contraste quanto suas complexidades. Concluímos que uma proposta norteada pelo EnCI é um espaço favorável para o desenvolvimento de habilidades argumentativas.
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Outro fator de transformação no ensino de ciências são os movimentos de reforma curricular, nos quais destacamos a implementação do Currículo da Cidade de São Paulo Ciências Naturais, que aponta a alfabetização científica como objetivo e busca atingi-lo através da abordagem do ensino de ciências por investigação (EnCI), aproximando os estudantes do raciocínio científico. O documento curricular conta ainda com um material didático denominado Caderno da Cidade, composto por sequências didáticas investigativas (SDI) a serem desenvolvidas na rotina escolar. Nossa pesquisa buscou identificar os elementos do EnCI presentes em uma SDI do caderno. Atentos à necessidade de que o discurso na aula de ciências possa acolher um modelo mais deliberativo e dialógico, destacamos a argumentação como uma prática situada socialmente, fundamental para construir e avaliar conhecimentos científicos. Dessa forma, buscamos também identificar as habilidades argumentativas potenciais que a sequência didática investigativa poderia incitar. Nossos resultados mostraram que a SDI é coerente aos pressupostos do EnCI, pois apresenta uma amplitude de elementos da abordagem, nas quais cada uma das atividades analisadas cumpre um ciclo investigativo completo, com problemas que se entrelaçam para atender uma questão central. Identificamos potencial para desenvolvimento de todas as habilidades argumentativas elencadas em nossas categorias, com um movimento explícito de contraste quanto suas complexidades. Concluímos que uma proposta norteada pelo EnCI é um espaço favorável para o desenvolvimento de habilidades argumentativas.The teaching of science has been undergoing changes, both in the research lines of the field and in the approaches and methodologies used in pedagogical practices. The school environment is the main stage that receives and reflects societal transformations in equal measure, in a movement of exchange and reflection. The role of science is also evolving, shifting from a repository of immutable and untouchable knowledge to facing denialist movements that simply discredit science. Another transformative factor in science education is the curriculum reform movements, among which we highlight the implementation of the São Paulo City Curriculum - Natural Sciences, which aims at scientific literacy as its objective and seeks to achieve it through the approach of inquiry-based science education (IBSE), bringing students closer to scientific reasoning. The curriculum document also includes a didactic material called \"Caderno da Cidade\", composed of investigative didactic sequences (IDS) to be developed in the school routine. Our research aimed to identify the elements of IBSE present in an IDS from the didactic material. Mindful of the need for discourse in science class to embrace a more deliberative and dialogical model, we highlight argumentation as a socially situated practice, fundamental for constructing and evaluating scientific knowledge. Thus, we also sought to identify the potential argumentative skills that the investigative didactic sequence could incite. Our results showed that the IDS is consistent with the assumptions of IBSE, as it presents a breadth of elements of the approach, where each of the analyzed activities fulfills a complete investigative cycle, with problems that intertwine to address a central question. We identified potential for the development of all argumentative skills listed in our categories, with an explicit contrast in their complexities. We conclude that a proposal guided by IBSE is a favorable space for the development of argumentative skills.Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPScarpa, Daniela LopesAssis, Janaina Conceição de2024-08-23info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-29112024-140532/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2024-11-29T19:28:02Zoai:teses.usp.br:tde-29112024-140532Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212024-11-29T19:28:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false
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