Metodologia ativa: aprendizagem baseada em projetos na educação profissional e tecnológica

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Santos, Soraia Stabach Ribas Ferrari dos lattes
Orientador(a): Matos, Eloiza Aparecida Silva Avila de lattes
Banca de defesa: Matos, Eloiza Aparecida Silva Avila de lattes, Berssanette, João Henrique lattes, Aires, João Paulo lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Ponta Grossa
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Aprendizagem ativa
Estratégias de aprendizagem
Ensino profissional
Prática de ensino
Active learning
Learning strategies
Professional education
Student teaching
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/29556
Resumo: Acompanha produção técnica: Aprendizagem baseada em projetos: recursos e descobertas para o trabalho docente
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Observa-se na EPT, uma carência de profissionais qualificados pedagogicamente para o exercício da profissão. Muitos são administradores, contadores, psicólogos, enfim, bacharéis sem formação pedagógica, licenciatura ou equivalente. Assim, essa pesquisa tem por objetivo investigar a contribuição da Aprendizagem Baseada em Projetos na Educação Profissional e Tecnológica a partir das perspectivas dos docentes, com oito participantes (dois femininos e seis masculinos) atuantes na educação profissional e tecnológica, no curso técnico em administração subsequente de um colégio estadual de Curitiba, estado do Paraná. A metodologia utilizada nessa dissertação é de natureza aplicada, com objetivo exploratório, tem sua abordagem qualitativa e método de pesquisa participante. Os dados foram correlatados através de dois questionários, o primeiro de cunho diagnóstico com treze questões e o segundo de cunho avaliativo com dezoito questões, sendo estes, um instrumento desenvolvido cientificamente, composto de um conjunto de perguntas ordenadas de acordo com um critério predeterminado. Se tratando de uma pesquisa de abordagem qualitativa, optou-se pela técnica de análise de conteúdo. Objetivou-se auxiliar o docente em aparar arestas em busca de um nivelamento de conhecimento tanto por licenciados quanto por bacharéis através de uma oficina de ABP, em prol de evitar a reprodução de um ensino frio, apático, com formulações prontas, inibindo a troca de conhecimento e experiências entre alunos e professores, ou até mesmo entre os próprios professores, o que vai de encontro às práticas que devem nortear a EPT. A oficina foi realizada ao longo de três encontros aos sábados pela manhã, totalizando dez horas, nos quais os professores participantes tiveram a experiência em conhecer e vivenciar as etapas da Aprendizagem baseada em projetos. Baseado nos resultados da pesquisa, na prática proporcionada pela realização da oficina e na percepção dos participantes é possível afirmar que a Aprendizagem baseada em projetos ao ser utilizado como metodologia ativa de ensino na educação profissional e tecnológica, pode contribuir de maneira satisfatória para a prática docente, sinalizada com 83% de aprovação e aproveitamento conforme avaliação dos participantes.Professional and Technological education is an educational modality provided for in the Law of Directives and Bases of National Education with the purpose of preparing the individual for the professional exercise of a productive activity. The current demands of professional education stem from the transformations and the nature of their changes, in search of a new educational principle, articulating science, culture, technology and society. In the EPT, there is a lack of pedagogically qualified professionals for the exercise of the profession. Many are administrators, accountants, psychologists, in short, bachelors without pedagogical training, licensure or equivalent. Thus, this research aims to investigate the contribution of Project-Based Learning in Vocational and Technological Education from the perspectives of teachers, with eight participants (two female and six male) working in vocational and technological education, in the technical course in subsequent administration. from a state school in Curitiba, Paraná state. The methodology used in this dissertation is of an applied nature, with an exploratory objective, it has a qualitative approach and a participatory research method. The data were correlated through two questionnaires, the first of a diagnostic nature with thirteen questions and the second of an evaluative nature with eighteen questions, which are a scientifically developed instrument, composed of a set of questions ordered according to a predetermined criterion. As this is a qualitative research, the content analysis technique was chosen. The objective was to help the teacher to cut corners in search of a leveling of knowledge by both graduates and bachelors through a PBL workshop, in order to avoid the reproduction of a cold, apathetic teaching, with readymade formulations, inhibiting the exchange of knowledge and experiences between students and teachers, or even between the teachers themselves, which goes against the practices that should guide EPT. The workshop was held over three meetings on Saturday mornings, totaling ten hours, in which the participating teachers had the experience of knowing and experiencing the stages of ProjectBased Learning. Based on the research results, on the practice provided by the workshop and on the perception of the participants, it is possible to affirm that the Project-Based Learning, when used as an active teaching methodology in professional and technological education, it can contribute satisfactorily to the teaching practice, with 83% of approval and use as evaluated by the participants.porUniversidade Tecnológica Federal do ParanáPonta GrossaPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e TecnologiaUTFPRBrasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessCNPQ::CIENCIAS HUMANASEngenharia/Tecnologia/GestãoAprendizagem ativaEstratégias de aprendizagemEnsino profissionalPrática de ensinoActive learningLearning strategiesProfessional educationStudent teachingMetodologia ativa: aprendizagem baseada em projetos na educação profissional e tecnológicaActive methodology: project-based learning in vocational and technological educationinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisPonta GrossaMatos, Eloiza Aparecida Silva Avila dehttps://orcid.org/0000-0002-2857-4159http://lattes.cnpq.br/0394414374162107Matos, Eloiza Aparecida Silva Avila dehttps://orcid.org/0000-0002-2857-4159http://lattes.cnpq.br/0394414374162107Berssanette, João Henriquehttps://orcid.org/0000-0002-7622-3003http://lattes.cnpq.br/4957636385989608Aires, João Paulohttps://orcid.org/0000-0002-4367-9901http://lattes.cnpq.br/5120480868145385https://orcid.org/0000-0002-9827-0783http://lattes.cnpq.br/5890163357212080Santos, Soraia Stabach Ribas Ferrari dosreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPRCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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