Relação de Mentoring com um grupo de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Possibilidade de integrar o Ensino de Geometria

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Souza, Mariana Baumhardt
• Orientador(a): Quartieri, Marli Teresinha
• Banca de defesa: Quartieri, Marli Teresinha, Giongo, Ieda Maria, Martins, Silvana Neumann, Amado, Nélia Maria Pontes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
• Palavras-chave em Português: Formação Continuada; Anos Iniciais; Geometria; Mentoring; Continuing Education; Early Years; Geometry
• Área do conhecimento CNPq: CET
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/2528

O presente trabalho visa investigar como a relação de Mentoring, estabelecidas com um grupo de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, repercutem nas práticas pedagógicas do ensino de Geometria. A investigação foi desenvolvida com um grupo de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em especial, com duas professoras participantes de um curso de formação continuada. Os encontros de formação visaram problematizar práticas pedagógicas dos professores, com o intuito de explorar conceitos geométricos. A proposta do referido curso foi trabalhar com os docentes de maneira colaborativa, isto é, desenvolver metodologias que permitissem a vivência de diferentes abordagens pedagógicas nesta área de conhecimento e valorizar a trajetória acadêmica, profissional, a experiência de vida e a contribuição dos professores, que na qualidade de “alunos”, tem totais condições de agregar muito aos seus pares. No acompanhamento individual com as duas participantes, procurou-se analisar e verificar a relação de Mentoring estabelecida no ensino da Geometria. Essa ação apoiou-se na relação de Mentoring, apresentada por Amado (2007), como uma relação interpessoal, baseada na confiança e no apoio, que se desenvolveu, por meio do acompanhamento da mentora/pesquisadora, tanto nas sessões de formação continuada, quanto no planejamento de práticas pedagógicas para o Ensino da Geometria. A pesquisa, de cunho qualitativo, apresentou características de um estudo de caso. A opção metodológica e o objetivo da pesquisa levaram a estabelecer a coleta de dados por meio da observação participante, questionários, entrevistas, gravações e diário de bordo, que permitiram à pesquisadora estudar os fatos em seu ambiente natural. Os resultados apontaram que este processo, utilizado na formação, foi uma estratégia que possibilitou a integração destes conteúdos na prática pedagógica dos professores dos Anos Iniciais, construindo uma nova abordagem e reflexão da sua prática docente, por meio da estratégia do Mentoring.