Modelo TPACK na formação de professores: possibilidade para fomentar o uso das tecnologias digitais no ensino de geometria nos anos iniciais

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Pereira, Givaldo da Silva
• Orientador(a): Quartieri, Marli Teresinha
• Banca de defesa: Giongo, Ieda Maria, Dullius, Maria Madalena, Moro, Fernanda Teresa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
• Palavras-chave em Português: Tecnologias digitais; Professoras dos anos iniciais; Formação continuada; TPACK; Geometria; Digital technologies; Early years teachers; Continuing education; Geometry
• Área do conhecimento CNPq: CET
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/3466

Este estudo de cunho qualitativo teve como objetivo investigar os conhecimentos mobilizados por um grupo de professoras dos anos iniciais em processo de formação continuada para o uso das tecnologias digitais seguindo os pressupostos do TPACK (Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo). No processo de formação das professoras foram utilizados softwares e plataformas educacionais como ferramentas de ensino relacionados à geometria. Para fundamentar o trabalho e guiar as discussões foram considerados os seguintes autores: Koehler e Mishra (2006, 2009), Kenski (2012,), Castro (2016), Sunaga e Carvalho (2015). O grupo composto por quatro professoras, de uma escola pública municipal, participou de seis encontros de formação continuada, num período de quatro meses. Durante as formações foram exploradas atividades envolvendo o uso de quatro recursos: o simulador construtor de área da plataforma PHET com a finalidade de trabalhar área, perímetro e ampliação de figuras geométricas planas; o GeoGebra para o trabalho com pontos, retas, segmentos de reta, polígonos e eixo de simetria; a plataforma Wordwall para explorar sólidos geométricos e suas planificações e o Pythagorea para explorar os conteúdos de retas paralelas, triângulos isósceles, perpendicularidade, quadriláteros, área e círculos. Além disso, as professoras planejaram e aplicaram atividades envolvendo um dos recursos explorados em sua prática pedagógica. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados: dois questionários para o professor, sendo um no início da formação e outro no final; gravação em vídeo dos encontros formativos e observação das aulas das professoras registradas no diário de bordo do pesquisador. Os resultados mostraram que as discussões, a troca de experiências durante os momentos de formação entre o pesquisador e as professoras contribuiu para reformulação da prática pedagógica das professoras, uma vez que, elas desconheciam os softwares e as plataformas educacionais apresentadas nas formações. As discussões e as experiências vivenciadas potencializaram o planejamento e a metodologia das docentes com conhecimentos tecnológicos e pedagógico dos conteúdos que foram mobilizados no decorrer da formação. Destaca- se ainda que foi elaborado o Produto Educacional intitulado “Formação Continuada de Professores para fomentar o uso das tecnologias digitais no ensino de geometria nos anos iniciais” com a finalidade de apresentar a sequência de atividades desenvolvidas com as professoras com o intuito de explorar o uso de tecnologias digitais seguindo os pressupostos do TPACK (Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo) para o ensino de geometria nos anos iniciais.