Princípios das metodologias ativas e a prática sustentável na viticultura: proposta didática para o ensino de ciências

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Zechin, Ronaldo
• Orientador(a): Strohschoen, Andreia Aparecida Guimarães
• Banca de defesa: Reis, Erisnaldo Francisco, Martins, Silvana Neumann, Gonzatti, Sônia Elisa Marchi
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
• Palavras-chave em Português: Metodologias ativas; Sustentabilidade; Ensino de ciências; Sequência didática; Contextualização; Active methodologies; Sustainability; Science teaching; Didactic sequence; Contextualization
• Área do conhecimento CNPq: CET
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/5151

Diante dos desafios atuais da educação e da necessidade de práticas pedagógicas ativas e contextualizadas, a inovação no processo de ensino e aprendizagem passa a ser uma busca permanente. Nesse contexto, o presente Relato de Experiência produzido durante o mestrado em Ensino de Ciências Exatas, da Universidade do Vale do Taquari – Univates, objetiva “problematizar como uma sequência didática, elaborada com base em princípios das Metodologias Ativas, pode contribuir para o ensino de práticas sustentáveis na viticultura no 9º ano do ensino fundamental”. Apresenta uma abordagem qualitativa para a discussão dos dados obtidos. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública localizada na região serrana do Rio Grande do Sul, cujo local é fortemente vinculado à produção de vinhos. A sequência didática elaborada foi organizada em seis encontros, englobando problematização, investigação orientada, pesquisa em fontes confiáveis, saída de campo a uma vinícola biodinâmica, socialização dos saberes e autoavaliação. Participaram do estudo 13 estudantes do 9º ano do ensino fundamental. Os dados do estudo foram coletados durante as aulas da disciplina de Ciências, por meio do diário de bordo do pesquisador, de produções escritas e de registros das falas dos estudantes durante os encontros, além das respostas destes às atividades avaliativas. Os dados coletados foram analisados pela técnica da análise descritiva qualitativa, norteada pela compreensão e interpretação da descrição detalhada dos resultados imbricados com o referencial teórico. A análise, apresentada cronologicamente sob a forma de relato de experiência, permite inferências sobre as práticas vivenciadas e os significados atribuídos pelos estudantes ao longo da sequência didática, fundamentando-se em referenciais teóricos que apontam as Metodologias Ativas como potencial para o ensino, a contextualização do ensino de Ciências e a temática da sustentabilidade. Os resultados evidenciam que o ensino de Ciências ganha sentido quando parte de situações concretas e próximas do cotidiano dos estudantes, permitindo que eles compreendam a aplicabilidade dos conceitos estudados. Além disso, os estudantes avançaram significativamente na compreensão do tema proposto, mobilizando saberes científicos, ampliando seu repertório conceitual. A vivência em campo destacou-se como elemento catalisador da aprendizagem ativa, ao permitir que os estudantes conectassem teoria e realidade. Ao final, foi elaborado o Produto Educacional intitulado “Prática sustentável em viticultura: uma proposta utilizando os princípios das Metodologias Ativas no Ensino de Ciências”, com caráter replicável, disponível para consulta pública, com o intuito de apoiar docentes na implementação de sequências didáticas baseadas em princípios das Metodologias Ativas. Observa-se que a proposta didática contribuiu para o desenvolvimento de habilidades essenciais à formação cidadã e reforçou o potencial do uso dos princípios das Metodologias Ativas no ensino de Ciências.