Ensino de filosofia pela investigação no ensino médio: promovendo a autonomia e a emancipação com o uso de inteligência artificial

• Ano de defesa: 2026
• Autor(a) principal: Silva, Tatiana Brum da
• Orientador(a): Schuck, Rogério José
• Banca de defesa: Milhano, Ângelo Samuel Nunes, Neuenfeldt, Derli Juliano, Dullius, Maria Madalena
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Filosofia no ensino médio; Ensino pela investigação; Inteligência artificial; Autonomia; Emancipação; Philosophy in high school; Inquiry-based teaching; Artificial intelligence; Autonomy; Emancipation
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/5415

Esta Dissertação buscou compreender como o ensino pela investigação, associado ao uso de Inteligência Artificial (IA), pode contribuir para o desenvolvimento da emancipação e do pensamento autônomo dos alunos. A pesquisa foi realizada com uma turma do 2º ano do Ensino Médio diurno, da Escola Estadual de Ensino Médio Gomes Freire de Andrade, localizada no município de Teutônia/RS, no ano de 2025, a partir de práticas pedagógicas desenvolvidas com o ChatGPT nas aulas de Direitos Humanos e Cidadania. Ancorado teoricamente nas contribuições de Paulo Freire, Pedro Demo, Theodor Adorno e Lucia Santaella, o estudo compreende o ensino como uma prática formadora, dialógica e emancipatória, que se opõe à mera transmissão de conteúdos e à reprodução acrítica do conhecimento. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio de intervenção pedagógica, com a utilização de grupos focais e produções textuais como instrumentos de pesquisa; observação participante e pesquisa bibliográfica e documental como procedimentos de pesquisa. A análise dos dados foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva (ATD) em conformidade com a proposta de Moraes e Galiazzi (2016). Os resultados indicam que o ensino pela investigação, quando articulado ao uso consciente e problematizador dessas ferramentas digitais, favorece o protagonismo dos estudantes, estimula o questionamento filosófico e amplia as possibilidades de construção do pensamento autônomo. Ao mesmo tempo, a pesquisa evidencia desafios importantes, especialmente de ordem ética, pedagógica e formativa, relacionados ao uso acrítico dessas tecnologias no contexto escolar. Conclui-se que a IA não deve substituir o professor nem o processo reflexivo, mas pode constituir-se como uma ferramenta mediadora potente, desde que integrada a práticas pedagógicas comprometidas com a humanização, a emancipação e a formação crítica dos estudantes.