A construção de mapas conceituais aliada ao uso de recursos multimídia para promoção da aprendizagem significativa no ensino médio sobre o conceito de ímãs e suas propriedades

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: Gomes, Wagner Zeferino lattes
Orientador(a): Oliveira, Eniz Conceição lattes
Banca de defesa: Herber, Jane, Rehfeldt, Márcia Jussara Hepp, Leão, Marcelo Franco
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Mapas conceituais
Recursos multimídia
Concept maps
Multimedia resources
Área do conhecimento CNPq:
CET
Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/3277
Resumo: Utilizar softwares para construção de mapas conceituais possibilita a inserção de recursos multimídia e enriquece a experiência do mapeamento conceitual. Assim, o objetivo desta pesquisa foi investigar se as atividades envolvendo a inserção de informações multimídia na estrutura de mapas conceituais, utilizando o software CmapTools, favorecem a aprendizagem significativa de conceitos relacionados aos ímãs e às propriedades magnéticas. O estudo teve características de pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa. A investigação foi realizada no segundo semestre de 2019, durante as aulas de física com estudantes do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola pública do Distrito Federal. A metodologia envolveu o planejamento de uma sequência didática, apoiada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (1963), a construção de MCs, baseada em Novak (2000) e a produção e incorporação de multimídias aos MCs amparadas pela Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia de Mayer (2001). Ao final da sequência didática, os estudantes produziram um MC e realizaram um teste com questões abertas e fechadas. Os MCs foram avaliados por meio da análise de sua estrutura e da qualidade das proposições elaboradas. A análise dos testes verificou a correção conceitual das respostas às questões abertas e o número de acertos nas questões fechadas. Após a inserção dos recursos multimídia, os MCs foram reavaliados e o teste foi novamente aplicado. A comparação dos desempenhos revelou melhora na qualidade das respostas dos testes e o aperfeiçoamento das estruturas dos MCs, com aumento no número de proposições válidas após a inserção de multimídia. Os resultados dessa investigação sugerem que a construção de MCs, aliada à inserção de recursos multimídia, favoreceu a aprendizagem significativa dos conceitos estudados.
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spelling Oliveira, Eniz Conceiçãohttp://lattes.cnpq.br/2058979202735427Herber, JaneRehfeldt, Márcia Jussara HeppLeão, Marcelo Francohttp://lattes.cnpq.br/6009824985292396Gomes, Wagner Zeferino2022-03-15T16:58:37Z2022-03-15T16:58:37Z2020-052020-05-29Utilizar softwares para construção de mapas conceituais possibilita a inserção de recursos multimídia e enriquece a experiência do mapeamento conceitual. Assim, o objetivo desta pesquisa foi investigar se as atividades envolvendo a inserção de informações multimídia na estrutura de mapas conceituais, utilizando o software CmapTools, favorecem a aprendizagem significativa de conceitos relacionados aos ímãs e às propriedades magnéticas. O estudo teve características de pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa. A investigação foi realizada no segundo semestre de 2019, durante as aulas de física com estudantes do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola pública do Distrito Federal. A metodologia envolveu o planejamento de uma sequência didática, apoiada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (1963), a construção de MCs, baseada em Novak (2000) e a produção e incorporação de multimídias aos MCs amparadas pela Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia de Mayer (2001). Ao final da sequência didática, os estudantes produziram um MC e realizaram um teste com questões abertas e fechadas. Os MCs foram avaliados por meio da análise de sua estrutura e da qualidade das proposições elaboradas. A análise dos testes verificou a correção conceitual das respostas às questões abertas e o número de acertos nas questões fechadas. Após a inserção dos recursos multimídia, os MCs foram reavaliados e o teste foi novamente aplicado. A comparação dos desempenhos revelou melhora na qualidade das respostas dos testes e o aperfeiçoamento das estruturas dos MCs, com aumento no número de proposições válidas após a inserção de multimídia. Os resultados dessa investigação sugerem que a construção de MCs, aliada à inserção de recursos multimídia, favoreceu a aprendizagem significativa dos conceitos estudados.Using software to build concept maps enable the insertion of multimedia resources and enriches the experience of conceptual mapping. Thus, the objective of this research was to investigate whether activities involving the insertion of multimedia information in the structure of conceptual maps, using the CmapTools software, favor the meaningful learning of concepts related to magnets and magnetic properties. The study had characteristics of applied research, with a qualitative approach. The investigation was carried out in the second semester of 2019, during physics classes with students of the third year of high school, in a public school in the Federal District. The methodology involved the planning of a didactic sequence based on Ausubel's Theory of Meaningful Learning (1963), the construction of MCs based on Novak (2000) and the production and incorporation of multimedia to the MCs supported by Mayer's Cognitive Theory of Multimedia Learning (2001). At the end of the didactic sequence, the students produced an MC and took written and multiple choices tests. The MCs were evaluated by analyzing their structure and the quality of the proposals made. The analysis of the tests verified the conceptual correctness of the written questions answers and the number of correct answers in the multiple choices questions. After inserting the multimedia resources, the MCs were reassessed and the test was applied again. The performance comparison revealed an improvement in the quality of the test responses and an improvement in the structures of the MCs with an increase in the number of valid propositions after the insertion of multimedia. The results of this investigation suggest that the construction of MCs, combined with the insertion of multimedia resources, favored the significant learning of the studied concepts.-1GOMES, Wagner Zeferino. A construção de mapas conceituais aliada ao uso de recursos multimídia para promoção da aprendizagem significativa no ensino médio sobre o conceito de ímãs e suas propriedades. 2020. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 29 maio 2020. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/3277. http://hdl.handle.net/10737/3277http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessCETMapas conceituaisRecursos multimídiaConcept mapsMultimedia resourcesA construção de mapas conceituais aliada ao uso de recursos multimídia para promoção da aprendizagem significativa no ensino médio sobre o conceito de ímãs e suas propriedadesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisPPGECE;Ensino de Ciências Exatasporreponame:Repositório Institucional da UNIVATES (Biblioteca Digital da Univates - BD)instname:Centro Universitário Univates 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Concept maps
Multimedia resources
description Utilizar softwares para construção de mapas conceituais possibilita a inserção de recursos multimídia e enriquece a experiência do mapeamento conceitual. Assim, o objetivo desta pesquisa foi investigar se as atividades envolvendo a inserção de informações multimídia na estrutura de mapas conceituais, utilizando o software CmapTools, favorecem a aprendizagem significativa de conceitos relacionados aos ímãs e às propriedades magnéticas. O estudo teve características de pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa. A investigação foi realizada no segundo semestre de 2019, durante as aulas de física com estudantes do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola pública do Distrito Federal. A metodologia envolveu o planejamento de uma sequência didática, apoiada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (1963), a construção de MCs, baseada em Novak (2000) e a produção e incorporação de multimídias aos MCs amparadas pela Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia de Mayer (2001). Ao final da sequência didática, os estudantes produziram um MC e realizaram um teste com questões abertas e fechadas. Os MCs foram avaliados por meio da análise de sua estrutura e da qualidade das proposições elaboradas. A análise dos testes verificou a correção conceitual das respostas às questões abertas e o número de acertos nas questões fechadas. Após a inserção dos recursos multimídia, os MCs foram reavaliados e o teste foi novamente aplicado. A comparação dos desempenhos revelou melhora na qualidade das respostas dos testes e o aperfeiçoamento das estruturas dos MCs, com aumento no número de proposições válidas após a inserção de multimídia. Os resultados dessa investigação sugerem que a construção de MCs, aliada à inserção de recursos multimídia, favoreceu a aprendizagem significativa dos conceitos estudados.
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