Educação onlife e avatares na prevenção ao bullying: contribuições pedagógicas ao ensino de língua inglesa

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Miranda, Tatiana Helena
• Orientador(a): Forneck, Kári Lúcia
• Banca de defesa: Neuenfeldt, Derli Juliano, Martins, Silvana Neumann, Bancke, Diane Blank
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Avatares; Bullying; Educação onLIFE; Ensino de Língua Inglesa; Avatars; OnLIFE education; English eaching
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/4856

Essa dissertação constitui-se no entrelaçamento entre o ensino da Língua Inglesa, as tecnologias digitais por meio de avatares e a compreensão sobre bullying. Desse modo, o objetivo do estudo foi verificar como o ensino de Língua Inglesa como línguaadicional pode contribuir para a prevenção ao bullying no 6°ano do Ensino Fundamental II, por meio da interação com avatares, na perspectiva da educação onLIFE. A metodologia empregada na construção da pesquisa foi descritiva com abordagem qualitativa (Triviños, 1995; Gil, 2022), com aproximações com a técnica de pesquisa do tipo intervenção-pedagógica (Damiani et al., 2013), envolvendo os alunos do nível A1B do 6° ano do Ensino Fundamental II de um Colégio Militar, sendo realizados dois questionários, uma roda de conversa e o desenvolvimento de uma sequência didática com anotações em diários de itinerância. Os dados produzidos foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, com base em Bardin (2011). Dessa análise, emergiram três categorias: (1) Vivências interacionais: compreensão sobre bullying e cyberbullying nas aulas de Língua Inglesa; (2) Vivências digitais: interação com avatares no aprendizado de Língua Inglesa; (3) Vivências linguísticas: educação onLIFE no ensino de Língua Inglesa. Em relação à primeira categoria, verificou-se que os estudantes, inicialmente, tinham uma compreensão limitada sobre bullying e cyberbullying, mas passaram a entender sua complexidade, reconhecendo os impactos emocionais, físicos e sociais dessa violência, bem como evidenciaram ensinamentos relativos à necessidade de intervenções pedagógicas voltadas à temática. Também, o estudo sublinhou o papel crucial da escola em promover a empatia, a valorização da diversidade e a ética nas relações interpessoais. Já em relação à segunda categoria, percebeu-se que o uso de avatares permitiu que os alunos vivenciassem de maneira controlada situações de bullying e refletissem sobre suas consequências, o que contribuiu para a formação de uma consciência crítica sobre a diversidade, a cidadania digital e os impactos das tecnologias digitais. Ademais, o trabalho integrou a Língua Inglesa como língua adicional com questões sociais relevantes – o bullying – e as tecnologias digitais – os avatares. Por fim, na terceira categoria, ficou evidente que as atividades propostas na sequência didática podem aprimorar as competências linguísticas dos alunos e os sensibilizar para as temáticas sociais, alinhando-se aos princípios interculturais propostos pela BNCC. Porém, há um desafio a ser observado em relação ao desrespeito que aconteceu justamente no decorrer de atividades que buscam conscientizar sobre a violência, revelando que as escolas precisam articular ações de conscientização sobre bullyinge outras formas de violência, a fim de garantir ambientes seguros para seus alunos. Esses resultados revelam que o ensino de Língua Inglesa como língua adicional, integrado a abordagens pedagógicas aliadas às tecnologias digitais e a questões sociais – bullying –, desempenha um papel importante na formação de cidadãos críticos, éticos, respeitosos e empáticos, promovendo a construção de uma sociedade mais justa. Além disso, essa abordagem pedagógica pode aprimorar a proficiência linguística e sensibilizar os alunos quanto à importância da convivência harmoniosa e da não violência no ambiente escolar e na sociedade.