O ensino de ciências no 5o ano frente à bncc: interpretações e traduções docentes

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Oliveira, Vinicius Pimentel de
Orientador(a): Ignácio, Patrícia
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
BNCC
Ciclo de políticas
Ensino de Ciências
Policy cycle
Science teaching
Link de acesso: https://repositorio.furg.br/handle/123456789/12795
Resumo: Dissertação (mestrado)
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spelling Oliveira, Vinicius Pimentel deIgnácio, Patrícia2025-05-05T17:07:14Z2025-05-05T17:07:14Z2024OLIVEIRA, Vinicius Pimentel de. O ensino de ciências no 5o ano frente à bncc: interpretações e traduções docentes. 2024. 147 f. Dissertação (mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas, Instituto de Matemática, Estatística e Física, Universidade Federal do Rio Grande, Santo Antônio da Patrulha, 2024.https://repositorio.furg.br/handle/123456789/12795Dissertação (mestrado)A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 20 de dezembro de 2017, desencadeou discussões nos espaços da academia e das escolas. Nesse contexto, esta pesquisa de dissertação surgiu da necessidade de compreender a relação entre como a BNCC concebe o currículo de Ciências da Natureza e como se traduz nas práticas dos professores em sala de aula. Desta necessidade, emergiu o objetivo de analisar as interpretações e as traduções do ensino de Ciências no 5o ano do ensino fundamental em uma escola da Rede Municipal de Osório (RS) frente à BNCC, através da observação das aulas de Ciências e entrevista semiestruturada com os professores. O foco da análise da política objeto deste estudo, a BNCC, é o contexto da prática, a arena micropolítica da escola. Portanto, entendendo a prática como a política em ação, os esforços foram focados em compreender a aplicação da política, tendo como ator principal, nesta análise, o professor; e, como cenário, a sala de aula. Para alcançar este intento, apresenta-se, no decorrer das páginas a seguir, a realização de uma pesquisa básica em relação à natureza, exploratória quanto aos objetivos e qualitativa quanto à abordagem. Em relação aos procedimentos, o trabalho foi delineado segundo os princípios do estudo de caso, tendo como instrumento de coleta de dados a observação não-participante e entrevistas semiestruturadas, além da análise documental. Para atingir os objetivos propostos, buscou-se fundamentação no referencial teórico-metodológico de análise do ciclo de políticas proposto pelos autores Bowe, Ball e Gold (1992), Ball (1994), Mainardes (2006; 2007; 2018) e, também, a theory of policy enactment (Ball; Maguire; Braun, 2016), para analisar a tessitura da BNCC em seus diversos contextos, enfatizando o contexto da prática. Nos trabalhos de Sasseron (2018; 2019), Sasseron e Carvalho (2008; 2011; 2013) Carvalho (2018), encontra-se o embasamento para as discussões sobre alfabetização científica e ensino por investigação, no desenvolvimento do ensino de Ciências e no currículo previsto na BNCC, em Ciências da Natureza para o 5o Ano do ensino fundamental. Quanto às concepções de currículo, essa pesquisa aborda Lopes (2004; 2007) e Silva (2010). O produto educacional 4 um guia que pode representar possibilidades para cada profissional, visando à promoção da alfabetização científica e do ensino por investigação no 5o ano 4 foi elaborado com base nos dados coletados pelas observações e da discussão teórica realizada. Esse guia busca auxiliar seu planejamento e a adaptação das propostas da forma que o docente julgar apropriado. Os resultados indicam que, apesar da tentativa de padronização e prescrição do currículo e de sua construção antidemocrática, em suas traduções as professoras priorizam os objetos de conhecimento e suas habilidades e, por falta de formação e tempo adequado para se apropriarem do texto que traz os pressupostos para o ensino de Ciências, como o letramento científico, não são considerados no planejamento. O documento foi pouco estudado na esfera municipal e no contexto das escolas, sendo que seu processo de interpretação foi acidentado. Conclui-se que seja necessária formação continuada em ensino de ciências a fim de promover o letramento científico e processos investigativos preconizados na base.The National Common Curricular Base - BNCC, approved on December 20, 2017, triggered discussions in academia and schools. In this context, this dissertation research arose from the need to understand the relationship between how the BNCC conceives the Natural Sciences curriculum and how it is translated into the practices of teachers in the classroom. From this need, the objective emerged to analyze the interpretations and translations of Science teaching in the 5th Year of Elementary School in a school in the Municipal Network of Osório - RS in front of the BNCC, through observation of Science classes and semi-structured interviews with teachers. The focus of the analysis of the policy object of this study, the BNCC, is the Context of Practice, the micropolitical arena of the school. Therefore, understanding practice as policy in action, efforts were focused on understanding the application of policy, with the teacher as the main actor in this analysis and the classroom as the setting. To achieve this aim, the following pages presented the carrying out of basic research in relation to nature, exploratory in terms of objectives, qualitative in terms of approach. Regarding procedures, the work was designed according to the principles of the Case Study, using non-participant observation and semi- structured interviews as data collection instruments, in addition to document analysis. To achieve the proposed objectives, we sought to base ourselves on the theoretical-methodological framework for analyzing the Policy Cycle proposed by the authors Bowe, Ball and Gold (1992), Ball (1994), Mainardes (2006; 2007; 2018) and also, the theory of policy enactment (Ball; Maguire; Braun, 2016), to analyze the fabric of the BNCC in its different contexts, emphasizing the Context of Practice. In the works of Sasseron (2018; 2019), Sasseron and Carvalho (2008; 2011; 2013) Carvalho (2018), we find the basis for discussions on Scientific Literacy, Teaching by Investigation, in the development of Science teaching and in the curriculum foreseen in the BNCC, in Natural Sciences for the 5th Year of Elementary School. Regarding curriculum concepts, we rely on Lopes (2004; 2007) and Silva (2010). The Educational Product was prepared based on the data collected through observations and the theoretical discussion carried out, we created a guide that can represent possibilities for each professional, aiming to promote Scientific Literacy and Research-Based Teaching in the 5th Year. Helping your planning and adapting it the proposals in any way it deems appropriate. The results indicate that, despite the attempt to standardize and prescribe the curriculum and its undemocratic construction, in their translations the teachers prioritize the objects of knowledge and their skills, and due to lack of training and adequate time to appropriate the text they bring the assumptions for teaching Science, such as Scientific Literacy, are not considered in the planning. The document was little studied at the municipal level and in the context of schools, and its interpretation process was uneven. It is concluded that continued training in Science teaching is necessary in order to promote Scientific Literacy and investigative processes recommended at the Base.porBNCCCiclo de políticasEnsino de CiênciasPolicy cycleScience teachingO ensino de ciências no 5o ano frente à bncc: interpretações e traduções docentesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da FURG (RI FURG)instname:Universidade Federal do Rio Grande (FURG)instacron:FURGORIGINALVINICIUS PIMENTEL DE OLIVEIRA.pdfVINICIUS PIMENTEL DE OLIVEIRA.pdfapplication/pdf6000373https://repositorio.furg.br/bitstreams/505fb8b2-7209-4f43-b014-e3fd530306e3/downloadc495929e3854a9e58adbe8d5aa181368MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.furg.br/bitstreams/3a224d3c-edce-4b2a-80f7-508a0c8431d9/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52falseAnonymousREADTEXTVINICIUS PIMENTEL DE OLIVEIRA.pdf.txtVINICIUS PIMENTEL DE OLIVEIRA.pdf.txtExtracted texttext/plain102926https://repositorio.furg.br/bitstreams/2faf1475-4f86-448b-bab9-60393e083541/download1440922278f7e7972437448507f1f859MD53falseAnonymousREADTHUMBNAILVINICIUS PIMENTEL DE OLIVEIRA.pdf.jpgVINICIUS PIMENTEL DE OLIVEIRA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2904https://repositorio.furg.br/bitstreams/5397ed55-5af8-4064-9909-3157a42bfe3b/downloadcbbfdbf5d6c889361fdd4e5b82a92de8MD54falseAnonymousREAD123456789/127952025-12-10 00:24:40.372open.accessoai:repositorio.furg.br:123456789/12795https://repositorio.furg.brRepositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.furg.br/oai/request || http://200.19.254.174/oai/requestrepositorio@furg.br||sib.bdtd@furg.bropendoar:2025-12-10T03:24:40Repositório Institucional da FURG (RI FURG) - Universidade Federal do Rio Grande (FURG)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