Formação de professores e o ensino remoto na pandemia em José de Freitas estado do Piauí

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Rocha, Erimar Pereira da lattes
Orientador(a): Santos, André Felipe Costa lattes
Banca de defesa: Santos, André Felipe Costa lattes, Santos, Priscila Costa lattes, Menezes, Maria Eduarda de Lima lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/80033/0013000002c3z
Idioma: por
Instituição de defesa: MUST University
Programa de Pós-Graduação: Master of Science in Emergent Technologies in Education
Departamento: MUST University
País: Estados unidos
Palavras-chave em Português:
Formação de Professores
Ensino Remoto
Pandemia
Palavras-chave em Inglês:
Teacher training
Remote learning
Pandemic
Área do conhecimento CNPq:
Educação
Link de acesso: https://deposita.ibict.br/handle/deposita/706
Resumo: The COVID-19 pandemic has triggered a significant shift in teacher training priorities, especially with regard to distance learning. With schools closing, teachers needed to acquire new skills and competencies to ensure their students continue to learn effectively. The present work aims to report the experiences of teacher training in the context of the (post) pandemic of Covid 19 in José de Freitas, state of Piauí, having as main specific objectives, to empirically present the subjects that deal with basic training , regarding the complementary or continued training of teachers in times of pandemic and post-pandemic; Present trends and studies on this type of continuing education; Discuss about the self-instructional training of teachers; and finally, analyze the conceptions of continuing education and consequently self-training today. The methodology chosen was an experience report with a qualitative approach. The pandemic intensified the discussion about teacher training and the need to consider essential points in their learning construction, especially in aspects of technological trends and active methodologies. There was a greater demand for teachers seeking qualification and specific professional training to deal with the new scenario in which education is involved. It is concluded that educational technologies and continuing education for teachers, together, can significantly bring many benefits to teaching and learning, in addition to developing greater interaction between teachers and students. Therefore, it is important to remember that technology should not be seen as a single solution to all educational challenges, but rather as a complementary tool to face-to-face teaching.
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The present work aims to report the experiences of teacher training in the context of the (post) pandemic of Covid 19 in José de Freitas, state of Piauí, having as main specific objectives, to empirically present the subjects that deal with basic training , regarding the complementary or continued training of teachers in times of pandemic and post-pandemic; Present trends and studies on this type of continuing education; Discuss about the self-instructional training of teachers; and finally, analyze the conceptions of continuing education and consequently self-training today. The methodology chosen was an experience report with a qualitative approach. The pandemic intensified the discussion about teacher training and the need to consider essential points in their learning construction, especially in aspects of technological trends and active methodologies. There was a greater demand for teachers seeking qualification and specific professional training to deal with the new scenario in which education is involved. It is concluded that educational technologies and continuing education for teachers, together, can significantly bring many benefits to teaching and learning, in addition to developing greater interaction between teachers and students. Therefore, it is important to remember that technology should not be seen as a single solution to all educational challenges, but rather as a complementary tool to face-to-face teaching.A pandemia da COVID-19 provocou uma mudança significativa nas prioridades de treinamento dos professores, especialmente no que diz respeito ao ensino à distância. Com o fechamento das escolas, os professores precisaram adquirir novas habilidades e competências para garantir que seus alunos continuassem aprendendo de forma eficaz. O presente trabalho tem como objetivo relatar as experiências da formação de professores no contexto da (pós)pandemia da COVID-19 em José de Freitas, estado do Piauí. A metodologia escolhida para o estudo foi o relato de experiência com abordagem qualitativa. A pandemia intensificou a discussão acerca da formação de professores e da necessidade de contemplar pontos essenciais na construção da aprendizagem, principalmente no que se refere às tendências tecnológicas e às metodologias ativas. Houve uma maior demanda por qualificação e formação profissional específica por parte dos professores para lidar com o novo cenário educacional. Conclui-se que as tecnologias educacionais e a formação continuada de professores, em conjunto, podem trazer muitos benefícios significativos para o ensino e a aprendizagem, além de promover uma maior interação entre professores e alunos. Portanto, é importante lembrar que a tecnologia não deve ser vista como uma solução única para todos os desafios educacionais, mas sim como uma ferramenta complementar ao ensino presencial.Nordeste-1application/pdfporMUST UniversityMaster of Science in Emergent Technologies in EducationEstados unidosMUST UniversityAlves, E. J. (2022). Desenho didático do curso de formação continuada de professores durante o ensino remoto emergencial. Revista Docência e Cibercultura, 6(5), 210-229. Araújo, A. N., Pinto, F. S., Martins, T. R. B., & Barbosa, J. R. A. (2020). A Importância Da Formação Continuada Em Meio A Pandemia Da Covid-19. VII Congresso Nacional de Educação. Maceió (AL). Baptaglin, L. A., Rossetto, G. A. R. da S., & Bolzan, D. P. V. (2014). Professores em formação continuada: narrativas da atividade docente de estudo e a da aprendizagem da docência na Educação. Educação, 39(2), 415–426. Bernardete, B. (2020). 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description The COVID-19 pandemic has triggered a significant shift in teacher training priorities, especially with regard to distance learning. With schools closing, teachers needed to acquire new skills and competencies to ensure their students continue to learn effectively. The present work aims to report the experiences of teacher training in the context of the (post) pandemic of Covid 19 in José de Freitas, state of Piauí, having as main specific objectives, to empirically present the subjects that deal with basic training , regarding the complementary or continued training of teachers in times of pandemic and post-pandemic; Present trends and studies on this type of continuing education; Discuss about the self-instructional training of teachers; and finally, analyze the conceptions of continuing education and consequently self-training today. The methodology chosen was an experience report with a qualitative approach. The pandemic intensified the discussion about teacher training and the need to consider essential points in their learning construction, especially in aspects of technological trends and active methodologies. There was a greater demand for teachers seeking qualification and specific professional training to deal with the new scenario in which education is involved. It is concluded that educational technologies and continuing education for teachers, together, can significantly bring many benefits to teaching and learning, in addition to developing greater interaction between teachers and students. Therefore, it is important to remember that technology should not be seen as a single solution to all educational challenges, but rather as a complementary tool to face-to-face teaching.
publishDate 2023
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