Aulas de campo na planície aluvionar do Rio Doce da perspectiva da educação ambiental crítica

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Neves, Bianca Pereira das
• Orientador(a): Campos, Carlos Roberto Pires
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ciências - Estudo e ensino; Planícies; Doce, Rio (MG e ES); Educação ambiental - Espírito Santo (Estado); Educação não-formal; Ensino - Meios auxiliares
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/xmlui/handle/123456789/247

RESUMO: O histórico processo de degradação despertou-nos um olhar crítico sobre a Bacia Hidrográfica do Rio Doce. O baixo volume hídrico expôs o risco do desabastecimento, a ausência da cobertura vegetal e o despejo de efluentes, acentuados pelo desastre ambiental que ocorreu devido o rompimento da barragem de Fundão em Mariana – MG, tornou evidente a necessidade de um novo olhar para as relações entre o homem e a natureza. Por esta razão, a pesquisa objetiva investigar as contribuições da aula de campo para subsidiar os debates que enfatizam os impactos causados pelas ações antrópicas na Bacia Hidrográfica do Rio Doce, em favor da educação ambiental crítica, com vistas a intensificar a participação social nos problemas que emergem da complexa relação entre Homem x Rio Doce. Para a fundamentação teórica, utilizamos as contribuições de Morin, no que se refere à teoria da complexidade e a interligação dos saberes, a prática progressista e libertadora proposta por Freire e a aprendizagem mediada, defendida por Vygotsky. Ancorados na perspectiva crítica, discutida por Loureiro e Santos. No que se refere aos espaços não formais, utilizamos as contribuições de Jacobucci e para a educação não formal, Gohn. A pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso. Para a coleta de dados, foram utilizadas as técnicas de observação participante, notas de campo, diário de bordo, fotografias, videogravação e grelhas de observação. Participaram da pesquisa vinte seis estudantes da 2ª Série do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Honório Fraga, auxiliados por seis bolsistas do PIBID. A pesquisa foi desenvolvida entre os meses de outubro e dezembro. A aula de campo foi a metodologia pedagógica utilizada, dividida em três etapas: pré-campo, campo e pós-campo. A primeira etapa constituiu-se em uma análise de conceitos científicos previamente discutidos para preparar os estudantes para as atividades do campo. Na segunda etapa, os estudantes foram direcionados para a planície aluvionar do Rio Doce, munidos de grelhas de observação para desenvolverem atividades investigativas. Estas atividades desenvolvidas no campo foram organizadas em um Guia Didático, configurando-se como o produto educacional construído para subsidiar o trabalho dos professores da educação básica. Durante o pós campo, foi proposto aos estudantes um júri simulado para que houvesse um aprofundamento das discussões em relação ao impactos causados pela atividade mineradora sobre aquele ambiente. A análise dos dados foi organizada em duas etapas, sendo a primeira, uma abordagem pedagógica e outra no contexto da educação ambiental crítica. Nesta análise, utilizamos a estratégia do Discurso do Sujeito Coletivo e constatamos o caráter reflexivo da prática, tendo em vista seu fundamento social e ambiental, reforçando a planície aluvionar do Rio Doce como um espaço em potencial para o desenvolvimento de aulas de campo. O excelente desempenho e, consequentemente, maior aproveitamento dos conteúdos por parte dos estudantes, permitiram uma aprendizagem crítica, pautada na formação cidadã, despertando para a necessidade de proteção do Rio Doce.