Ensino médio integrado e educação profissional: práticas curriculares no contexto do novo ensino médio

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Nascimento, Sérgio Severo do
• Orientador(a): Duarte Neto, José Henrique
• Banca de defesa: Duarte Neto, José Henrique , Pereira, Aguinaldo , Santos, Edlamar Oliveira dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Olinda
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco
• Departamento: Olinda
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação – Currículo; Currículo – Ensino Profissional; Práticas curriculares; Educação - Novo Ensino Médio; Pedagogia Histórico-Crítica; Educação Profissional e Tecnológica; Ensino Médio Integrado
• Área do conhecimento CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
• Link de acesso: https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/1391

Este estudo investiga como as práticas curriculares desenvolvidas pelos docentes do Ensino Médio Integrado se alinham ao conceito de trabalho como princípio educativo, especialmente no contexto do Novo Ensino Médio, instituído pela Lei nº 13.415/2017. Fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica e no materialismo histórico e dialético, a pesquisa explora uma educação emancipatória e crítica. O objetivo geral foi analisar as práticas curriculares desenvolvidas pelos professores da formação geral básica e da formação profissional em uma escola técnica da rede estadual de Pernambuco no contexto do Novo Ensino Médio. Para o desenvolvimento do estudo, buscamos responder a seguinte pergunta: quais relações de integração são estabelecidas no âmbito do currículo pelos professores da formação geral básica e da formação profissional em uma escola técnica da rede estadual de Pernambuco? O diálogo teórico foi subsidiado por pesquisas bibliográficas apoiadas nas contribuições de Apple (2006), Arroyo (2013), Duarte (2016), Frigotto (2012a; 2012b), Gramsci (2001), Marx (2005; 2007), Malanchen (2020; 2022), Ramos (2007; 2012; 2014; 2016), Sacristán (2017) e Saviani (2007; 2013; 2014; 2021a; 2021b), entre outros autores importantes para a pesquisa, além de documentos institucionais. Utilizou-se uma abordagem qualitativa do tipo exploratória e explicativa. Procedemos com o levantamento das informações e posterior análise dos dados por meio da aplicação de questionários estruturados e entrevistas semiestruturadas. A discussão dos resultados foi baseada na análise de conteúdo, na perspectiva de Bardin (2011), considerando a exploração e o tratamento das informações obtidas. Durante o estudo, identificou-se, entre outros achados, a ausência de uma concepção contra-hegemônica, evidenciando um alinhamento com as ideias dominantes no que se refere às concepções epistemológicas que envolvem o ensino médio integrado e a educação profissional e tecnológica. Os dados revelam que, apesar da proposta da rede em oferecer o EM na perspectiva do currículo integrado e das práticas curriculares que buscam unir teoria e prática, a realidade observada na escola participante mostra uma predominância de práticas individualizadas e compartimentadas por disciplinas. A análise dos dados coletados indica que os impactos da integração curricular e da aplicação prática do trabalho como princípio educativo são significativos e transformadores para os estudantes, promovendo uma aprendizagem mais profunda e significativa. Com base nos resultados encontrados na pesquisa empírica e sua interlocução com o referencial teórico deste estudo, desenvolvemos como produto educacional um podcast intitulado "Concepções do Ensino Médio Integrado e sua Relação com o Currículo no Contexto do Novo Ensino Médio", um recurso de áudio, em formato de série com cinco episódios, sobre os temas desenvolvidos durante a pesquisa, com a finalidade de fomentar ações reflexivas sobre as práticas curriculares e os processos de formação dos estudantes no âmbito do NEM