No contexto da educação infantil : um olhar para as práticas pedagógicas de um CMEI

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Sarmento, Jackeline Ferreira
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Amazonas
Brasil
UEA
Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação Infantil
Educação em Ciências
Práticas Pedagógicas
Ciências exatas e da terra
Link de acesso: https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/5321
Resumo: This study aims to analyze how the Sciences Education is present in the pedagogical practices of Early Childhood Education. The research was developed in the second quarter of 2017, with participants as teachers of a Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) in the eastern part of the city of Manaus. We divided the research into three moments: Historical context of how Child Education was constituted throughout the historical process in the State of Amazonas. In this sense, we present the chosen place for the research that is the result of this process. In the second moment, we present how the practices of Early Childhood Education are organized from the National Curricular Guidelines for Early Childhood Education and we present the work with projects, which are based on the pedagogical practices of the CMEI. In the third moment, we present what we understand by Science Education and how it is present in the pedagogical practices of the CMEI. The theoretical basis was based on authors like Miki (2017), Oliveira (2011) and Arce (2002), Brasil (2009), Larrosa (2011), Hernández (2008), Bachelard (1996) and Marques (2002). The methodological course was based on the qualitative approach and had as instruments of data collection, the questionnaire and the direct observation with record in field diary. Data were analyzed based on the interpretative analysis. The results indicate that the CMEI adopts in its pedagogical practices the work through projects, which seek to articulate the experiences from the proposed theme. It was verified that the teachers understand Science Education in aspects related to nature and the environment. However, we conclude that working with projects opens up many possibilities for developing Science Education in accordance with the idea defended here, which points to the interlocution of knowledge and complementarity between the sciences. Keywords: Early Childhood Education. Pedagogical practices. Science Education
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In the third moment, we present what we understand by Science Education and how it is present in the pedagogical practices of the CMEI. The theoretical basis was based on authors like Miki (2017), Oliveira (2011) and Arce (2002), Brasil (2009), Larrosa (2011), Hernández (2008), Bachelard (1996) and Marques (2002). The methodological course was based on the qualitative approach and had as instruments of data collection, the questionnaire and the direct observation with record in field diary. Data were analyzed based on the interpretative analysis. The results indicate that the CMEI adopts in its pedagogical practices the work through projects, which seek to articulate the experiences from the proposed theme. It was verified that the teachers understand Science Education in aspects related to nature and the environment. However, we conclude that working with projects opens up many possibilities for developing Science Education in accordance with the idea defended here, which points to the interlocution of knowledge and complementarity between the sciences. Keywords: Early Childhood Education. Pedagogical practices. Science EducationEste estudo tem como objetivo analisar como a Educação em Ciências encontra-se presente nas práticas pedagógicas da Educação Infantil. A pesquisa foi desenvolvida no segundo trimestre de 2017, tendo como participantes as professoras de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) da zona leste do Município de Manaus. Dividimos a pesquisa em três momentos: Contextualização histórica de como a Educação Infantil foi se constituindo ao longo do processo histórico no Estado do Amazonas. Neste sentido, apresentamos o local escolhido para a realização da pesquisa que é fruto deste processo. No segundo momento apresentamos como as práticas da Educação Infantil estão organizadas a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e apresentamos o trabalho com projetos, no qual se embasam as práticas pedagógicas do CMEI. No terceiro momento apresentamos o que entendemos por Educação em Ciências e como encontra-se presente nas práticas pedagógicas do CMEI. A fundamentação teórica embasou-se em autores como: Miki (2017), Oliveira (2011) e Arce (2002), Brasil (2009), Larrosa (2011), Hernández (2008), Bachelard (1996) e Marques (2002). O percurso metodológico foi pautado na abordagem qualitativa e teve como instrumentos de coleta de dados, o questionário e a observação direta com registro em diário de campo. Os dados foram analisados com base na análise interpretativa. Os resultados apontam que o CMEI adota em suas práticas pedagógicas o trabalho por meio de projetos, que buscam articular as experiências a partir do tema proposto. Constatou-se que as professoras compreendem a Educação em Ciências nos aspectos relacionados à natureza e ao meio ambiente. No entanto, concluímos que o trabalho com projetos abre muitas possibilidades para desenvolver a Educação em Ciências de acordo com a ideia aqui defendida, que aponta para a interlocução de saberes e a complementaridade entre as ciências. Palavras-chave: Educação Infantil. Educação em Ciências. Práticas PedagógicasUniversidade do Estado do AmazonasBrasilUEAPrograma de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na AmazôniaAmorim Neto, Alcides de CastroAmorim Neto, Alcides de CastroCosta, Mõnica de OliveiraCosta, Lucinete Gadelha daSarmento, Jackeline Ferreira2020-03-10T16:13:53Z2024-09-10T18:56:27Z2020-03-112020-03-10T16:13:53Z2018-06-29info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://ri.uea.edu.br/handle/riuea/5321porALENCAR, Raimundo Nonato B. de; MARICAUA, Joelma de Souza; ALMEIDA, Danielle Portela de; FACHIN-TERÁN, Augusto. A utilização do PESC para a promoção de aprendizagem significativa em espaços educativos. 3º Simpósio em Educação em Ciências na Amazônia. Manaus, 24 a 27 de setembro de 2013. AMAZONAS – Relatório da Directoria de Instrução Pública apresentado ao Exmo. Sr, Major Pedro Freire – Secretario dos Negócios do Interior, por Francisco Monteiro, Amazonas, de 30 de Maio de 1899. ARCE, Alessandra. Friedrich Froebel: o pedagogo dos jardins de infância. Petropólis, RJ: Vozes, 2002. ARCE, Alessandra. Lina, uma criança exemplar! Friedrich Froebel e a pedagogia dos jardins de infância. Revista Brasileira de Educação. Mai/ Jun/ Jul/ Ago/ 2002, nº 20, p. 107 – 120. ARCE, Alessandra; SILVA, Debora A.S.M da; VAROTTO, Michele. Ensinando Ciências na Educação Infantil. Campinas, SP: Editora Alínea, 2011. BACHELARD, Gaston. A água e os sonhos: ensaio sobre a imaginação da matéria. (Trad. de Antônio de P. Danesi). São Paulo: Martins Fontes, 1997. BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto 1996. BARBOSA, Creuza; SILVA, Adriana Barbosa. Fábulas e apólogos da Amazônia. Ilustrado por Alcemar Falcão. Manaus: Editora valer, 2013. BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Por amor & por força: rotinas na Educação Infantil. Campinas, SP: 2000. Orientadora: Ana Lúcia Goulart de Faria. Tese (Doutorado). Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação. BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Grupo A, 2008. BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus, 1984. 111 BOTH, Ilaine Inês. Esvaiamento do trabalho educativo na pré-escola, suas causas e implicações na formação das crianças: investigação em uma unidade escolar pública municioal em Manaus. 2016. 326 f.: il. Orientação de: Michele de Freitas Bissoli. Tese (doutorado em Educação). Universidade Federal do Amazonas. BRASIL. Ministério da Educação Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação Infantil. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2009. BRASIL. Ministério da Educação Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação Infantil. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2010. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC/SEF, 1996. CACHAPUZ, António; PAIXÃO, Fátima; LOPES, J. Bernardino; GUERRA, Cecília. Do Estado da Arte da Pesquisa em Educação em Ciências: Linhas de Pesquisa e o Caso ―CiênciaTecnologia-Sociedade‖ ALEXANDRIA Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.1, n.1, p. 27-49, mar.2008, ISSN 1982-5153 DUARTE, Duango Martins. Manaus entre o passado e o presente. 1ª Ed. Manaus: Ed, Mídia Ponto Comm, 2009, 296p. il. FARIA, Vitória; SALLES, Fátima. Currículo na Educação Infantil: diálogo com os demais elementos da proposta pedagógica. São Paulo: Scipione, 2011. GIRARDELLO, Gilka. Imaginação: Arte e ciência na infância. Pro-posições, Campinas, v.22, n.2, (65), p. 75-92, maio/ago. 2011. HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Monteserrat. 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Porto: Porto, 1993 SANTOS, Marlene Oliveira dos; RIBEIRO, Maria Izabel Souza (Org.). Educação Infantil: os desafios estão postos e o que estamos fazendo? Salvador: Sooffset, 2014. SANTOS, Sandro Vinícius Sales dos. Walter Benjamin e a experiência infantil: contribuições para a Educação Infantil. Pro-posições. V. 26, nº2 (77) p. 223-239. Mai/Ago, 2015. SANTOS, Sandro Vinicius Sales. Walter Benjamin e a experiência infantil: Contribuições para a Educação Infantil. Pro-Posições. V. 26, n 2 (77) p. 223-239. Mai/ Ago, 2015. SILVA, Ádria Marinha da. A Agenda Ambiental nas escolas de Educação Infantil da rede municipal de ensino de Manaus- AM. 2016. 106 f. Orientadora: Maria inês Higuchi. Dissertação (Mestrado em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia. Universidade Federal do Amazonas. SILVA, Ronilda Rodrigues Couto; ORDONES, Mirna do Carmo Ribeiro; OLIVEIRA, Rubia Lemos de. Gestão Integrada de Educação da Escola: Implementação da Metodologia como política pública nas escolas do município de Manaus. Congresso Internacional de Direitos Humanos. 07 a 09 de Novembro de 2016. Universidade Católica Dom Bosco. Universidade Federal do Mato Grosso do Sul. 114 SILVA, Vanderlete Pereira da Silva. Organização e Gestão da Educação Infantil em Manaus - uma análise de seus marcos regulatórios. Orientador Profª Drª Roselane Fátima de Campos. Florianopolis, SC, 2012, 229 p. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciência da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação. SIMÕES, Lucila Bonina Teixeira. Literatura Infantojuvenil: compondo um panorama da produção amazonense. 2013. 198 f. Orientação de: Juciane Cavalheiro. Dissertação (Mestrado em letras e artes) Universidade do Estado do Amazonas. TONUCCI, Francesco. Com olhos de criança. 2 ed. Tradução Patricia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. 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