Como quem carrega água nas bochechas: participação e infância em uma escola pública de Educação Infantil

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Santos, Aline Buy dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Children; Participation; Early childhood education; Crianças; Participação; Educação infantil; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19705

A pesquisa que aqui se apresenta nasce de questionamentos realizados ao longo de uma trajetória profissional e acadêmica sobre questões que permeiam o cotidiano de crianças e da escola. Sendo assim, essa investigação toma como temas crianças, participação e escola de educação infantil. Como principal problema, busca-se compreender o modo como um grupo de crianças entende sua participação no Centro de Referência em Educação Infantil Realengo, do Colégio Pedro II. Para análise e compreensão do tema e problema, foi construída uma metodologia analítica e interpretativa, ampliada no decurso da investigação e que contou com diferentes técnicas: conversas com um grupo de crianças, matriculadas nos anos de 2018 e 2019, e agora com idades entre 6 e 8 anos, trocas de mensagens com professoras e famílias, análise de documentos legais, pedagógicos e também de registros profissionais, bem como o resgate de memórias de adultos e crianças participantes da instituição naquele período. Essa escolha se deve ao fato das atividades presenciais da instituição terem sido suspensas nos dois primeiros anos da pandemia do novo coronavírus. Como fundamentação teórica parte-se de Walter Benjamin em correlação com autores do campo dos estudos da infância. Com base nesses autores e na metodologia, considera-se como principal resultado que, para além dos espaços de participação firmados no Projeto Político Pedagógico do CREIR, as crianças são sujeitos políticos o tempo inteiro ao confrontarem o cotidiano com suas diferentes estratégias de linguagens e práticas, compartilhando sentido sobre tudo e impondo rupturas quando o curso da história única as ameaça.