Suleando a formação de professores de espanhol: práticas interculturais e decoloniais no Teletandem.

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: SILVA, Rickison Cristiano de Araújo.
• Orientador(a): SOUZA, Fábio Marques de.
• Banca de defesa: MATOS, Doris Cristina Vicente da Silva., MESSIAS, Rozana Aparecida Lopes., MILREU, Isis., MARIZ, Josilene Pinheiro.
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores – espanhol; Teletandem; Suleamento; Vozes do Sul; Decolonialidade; Teacher training – spanish; Southernization; Voices from the south; Decoloniality
• Área do conhecimento CNPq: Linguagem e Ensino.; Letras.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/41224

Esta tese, filiada à Linguística Aplicada Suleada (Moita Lopes, 2006; Kleiman, 2013; Silva Júnior; Matos, 2019) e aos Estudos Decoloniais (Quijano, 2005; Mignolo, 2010; Walsh, 2005, 2010), tem como objetivo geral investigar se e de que forma as sessões de interação no Teletandem, realizadas a partir de Protótipos Didáticos Mediadores de Interações de Teletandem (PDMIT) suleados, podem promover o suleamento e o desenvolvimento de práticas interculturais e decoloniais na formação inicial de professores de espanhol com e a partir das Vozes do Sul latino-americanas. Com os objetivos específicos, pretende-se: a) evidenciar de que forma as Vozes do Sul latino-americanas foram abordadas, compreendidas e discutidas pelas participantes ao longo das interações de Teletandem; b) analisar os sentidos e as práticas linguísticos-interculturais e decoloniais desenvolvidas durante as interações de Teletandem com e a partir da Vozes do Sul latino-americanas; e c) verificar as contribuições e potencialidades dos Protótipos Didáticos Mediadores de Interações de Teletandem (PDMIT) suleados no desenvolvimento de práticas interculturais e decoloniais na formação inicial de professores de espanhol. Metodologicamente, trata-se de uma investigação alinhada ao paradigma interpretativista (Bortini-Ricardo, 2008; Moreira; Caleffe, 2008), de natureza qualitativa (André, 1995; Ludke; André, 1986; Bortini-Ricardo, 2008; André; Gatti, 2010) e de cunho netnográfico (Kozinets, 2014). Os dados do estudo foram gerados e coletados durante as práticas de Teletandem Institucional Integrado, realizadas no Componente Curricular eletivo “Práticas de intercâmbio linguístico-cultura via Teletandem”, no curso de Letras – Espanhol, da Universidade Estadual da Paraíba, campus 1. As participantes da pesquisa são três licenciandas, futuras professoras de espanhol, matriculadas no referido componente curricular que realizaram as sessões de Teletandem com estudantes mexicanos, da Universidad Nacional Autônoma de México (UNAM). Foram adotados os seguintes instrumentos de geração e coleta de dados: questionário inicial, gravações das sessões de interação e mediação no Teletandem, diários de bordo reflexivo, relatório final das atividades telecolaborativas e uma entrevista. Por meio da análise episódica (Kilomba, 2019), pude criar uma sequência de cenas temáticas que evidenciou como ocorreu o processo de suleamento da formação docente das futuras professoras de espanhol. Os episódios evidenciaram que os PDMITs desempenharam um papel estratégico ao longo das interações, proporcionando além da visibilidade das Vozes do Sul, o contato e a (re) descoberta dessas vozes pelas participantes. Isso contribuiu para as discussões entre os pares durante a prática telecolaborativa e para a compreensão das questões que atravessam esses sujeitos, historicamente silenciados, ocultados e subalternizados. As futuras professores de espanhol (des) construíram alguns sentidos e práticas (de) coloniais, rompendo algumas visões e conceitos formados através da ótica colonial. Elas passaram a compreender a existência e a necessidade de considerar outras formas de ver e pensar o mundo, desenvolvendo um olhar mais amplo e sensível em relação ao outro. Nesse sentido, percebe-se que nossos currículos, tanto universitário quanto escolar, ainda são concebidos a partir da ótica colonial, tornando-se urgente a realização do giro decolonial como um caminho possível para transformar nossa sociedade e sulear nossas práticas.