Estratégias de compreensão oral em aulas de língua inglesa: o livro didático e o professor.

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: DINIZ, Virgínia de Souza Falcão.
• Orientador(a): CRUZ, Neide de Fátima Cesar.
• Banca de defesa: NÓBREGA, Daniela Gomes de Araújo da., MARIZ, Josilene Pinheiro.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino de língua inglesa; Compreensão oral - língua inglesa; Estratégias de compreensão oral - língua inglesa; Estratégias de aprendizagem - língua inglesa; Livro didático de língua inglesa; Inglês - ensino; Professores de língua inglesa; Etnografia; Pesquisa etnográfica; Aprendizagem - língua inglesa; English language teaching; Oral comprehension - English language; Oral comprehension strategies - English language; Learning Strategies - English Language; English language textbook; English - teaching; English language teachers; Ethnography; Ethnographic research; Learning - English language
• Área do conhecimento CNPq: Letras Linguística
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/27247

A presente pesquisa qualitativa de base etnográfica e bibliográfica (ANDRÉ, 2003; BORTONI – RICARDO, 2008; GIL, 2010) tem os seguintes objetivos específicos: (1) identificar que EA estão implícitas nas tarefas de CO de um LD que está inserido na AC e (2) investigar quais EA são focalizadas por duas professoras ao aplicarem as atividades de CO do LD em questão. Neste estudo, abordaremos aspectos teóricos relacionados ao LD de LI (DIAS e CRISTOVÃO, 2009), à CO (NUNAN, 2003; ROST, 1990; VANDERGRIFT, 1999; ALMEIDA FILHO e EL-DASH, 2002) e EA (OXFORD, 1990; FIELD, 1998; FIGLIOLINI, 2004; GRIFFTHS e PARR, 2011; PAIVA, 1998; RENANDYA e FARREL, 2011; VILAÇA, 2010). O contexto desta pesquisa é uma escola de idiomas da cidade de Campina Grande. Observamos aula em duas turmas de inglês para alunos iniciantes, cada uma delas com um professor diferente. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos gravação em áudio das aulas, notas de campos e entrevistas semiestruturadas. Desse modo, analisamos dois grupos de atividades de CO do LD (CEP 1, CLA, 2005) para identificar as EA presentes, de maneira explicita ou implícita, nessas atividades. Em seguida, analisamos a aulas das duas professoras aplicando essas atividades para investigar quais EA elas focaram. Os resultados obtidos nos mostram que o LD incentivou o uso das estratégias de memória, cognitivas, compensatórias, metacognitivas e sociais. Em relação às EA focadas pelas professoras, foi possível perceber que elas focaram as mesmas estratégias instigadas pelo LD.