Educação no quilombo Piqui da Rampa, Vargem Grande, Maranhão: o olhar das professoras quilombolas.

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: JESUS, Ilma Fátima de.
• Orientador(a): NUNES, Iran de Maria Leitão.
• Banca de defesa: NUNES, Georgina Helena Lima. , DIALLO, Cintia Santos. , SILVA, Acildo Leite da. , CASTRO, César Augusto.
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Maranhão
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Quilombo Piqui da Rampa - Vargem Grande - MA; Educação escolar quilombola; Professoras quilombolas; Mulheres quilombolas; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relaçõe Étnico-Raciais; Autoria feminina quilombola; Escritos quilombolas; Pedagogia quilombola; Feminismo negro; Quilombolas - professoras; Mulheres quilombolas nas ciências; Universidade Federal do Maranhão - Tese; Quilombola School Education; Quilombola Teachers; Quilombola Women; National Curricular Guidelines for Education on Ethnic-Racial Relations; Quilombola Female Authorship; Quilombola Writings; Quilombola Pedagogy; Black Feminism; Quilombolas - Teachers; Quilombola Women in Science; Federal University of Maranhão - Thesis
• Área do conhecimento CNPq: Educação.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/42621

A pesquisa realizada no Doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) tem como objetivo analisar a Educação no Quilombo Piqui da Rampa, Vargem Grande, Maranhão, a partir do olhar das professoras quilombolas, e perpassa a história e política educacional das escolas quilombolas para identificar se são utilizadas as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. O estudo, que insere nossa trajetória com a temática, utiliza o referencial teórico-metodológico que aprofunda o conhecimento sobre a educação, relações étnico-raciais, a educação escolar quilombola e a perspectiva afrocentrada (Asante, 2009), (Gomes, 2017), (Gonzalez, 1982, 2020), epistemologias decoloniais (Freire, 1975, 1996); (Vergès, 2020), (Madhubuti, 1990); (Munanga, 1996, 2005, 2015), Silva (2011); feminismo negro e mulherismo africana com abordagem materno-centrada (hooks, 2017, 2019, 2021), (Collins, 2019); (Hudson Weems, 2021); epistemologias africanas (Oy wùmí, 2021), que indicam a necessidade de ruptura com o eurocentrismo para valorização dos saberes e reconhecimento dos conhecimentos alternativos. Os principais resultados da pesquisa detectam que as professoras quilombolas passaram a utilizar as referidas Diretrizes na prática pedagógica devido ao fato de que as escolas quilombolas não contam com materiais didáticos para que a história e cultura afro-brasileira e africana esteja presente no cotidiano escolar, o que nos leva à conclusão de que é necessário construir esses materiais a partir da própria história local, o que sugere a adoção de uma pedagogia quilombola.