Ensinar-aprender com a educação escolar quilombola: investig/ação na (auto)formação docente na/para a educação em ciências naturais.

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: SANTOS, Jéssica Araujo dos.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Sergipe; Brasil; PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO; UFSE
• Palavras-chave em Português: Educação escolar quilombola; Educação em ciências naturais; Formação docente; Quilombolas - educação; Conhecimento e aprendizagem; Relações étnico-raciais; Professores de ciência; Dissertação - Universidade Federal de Sergipe; Universidade Federal de Sergipe - Dissertação; Lei 11.645/08; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola; Análise textual discursiva; Educação antirracista; Escola Estadual Quilombola Gilberto Amado - Estância - SE; Mulheres negras; Quilombola School Education; Natural Science Education; Teacher Training; Quilombolas - Education; Knowledge and Learning; Ethnic-Racial Relations; Science Teachers; Dissertation - Federal University of Sergipe; Federal University of Sergipe - Dissertation; Law 11.645/08; National Curricular Guidelines for Quilombola School Education; Discursive Textual Analysis; Anti-Racist Education; Gilberto Amado Quilombola State School - Estância - SE; Black Women; Educação.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/42696

Esta pesquisa teve como objetivo, investigar as possibilidades, avanços e desafios encontrados em uma experiência de (auto)formação docente de Ciências/Química, tendo como campo transgressor formativo e investigativo a Escola Estadual Quilombola Gilberto Amado e os diálogos estabelecidos com a comunidade quilombola Porto D´Areia, um estudante moçambicano em Estágio Docência e um estudante quilombola de Geografia. É vinculada ao projeto de pesquisa <ENTRELAÇOS DE RESISTÊNCIA= e adota a pesquisa qualitativa do tipo investigação-ação participativa (IAP). Na IAP não há hierarquização entre as(os) sujeitas(os) e o pesquisador, tem o compromisso com as(os) sujeitas(os), com as pessoas que são convidadas a participarem do projeto, pesquisando o que a comunidade tem demandado. Esta investigação enfatiza a consciência coletiva em que os caminhos são construídos na investigação. As narrativas elaboradas foram analisadas e fundamentadas na análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi, (2006). Com a análise dos dados destacamos a importância das instituições se comprometerem com a educação antirracista e na valorização da história e cultura Africana e afro- Brasileira e Indígena, como é previsto na Lei 11.645/08. Ainda enfatizamos o quilombo como espaço formativo e de produção de conhecimento, onde as práticas da "Espada de Fogo" desafiam o modelo eurocêntrico do currículo educacional. Considerando a proposta de contextualização a partir de critérios fundamentados em Paulo Freire e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola. A temática evidenciou as possibilidades para a contextualização na Educação em Ciências nessa comunidade, proporcionando a educação antirracista. Pois o tema tem: relevância sócio-histórico-cultural, com foco na questão étnico-racial; apresenta abrangência local, com foco nas especificidades étnico-raciais da comunidade; surge da investigação da realidade e orienta a escolha dos temas e conteúdos com a participação da comunidade quilombola e o tema possibilita que todas as áreas dos conhecimentos escolares possam trabalhar dialogando com os conhecimentos tradicionais, buscando o entendimento de uma situação real.