A Leitura do cordel em sala de aula do 9º ano do ensino fundamental: caminho para a constituição do significado.

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: LIMA, Jaerly Dias Rolim de.
• Orientador(a): LIMA ARRAIS, Maria Nazareth de Lima.
• Banca de defesa: SILVA, Henrique Miguel de Lima., SOUZA, José Wanderley Alves de.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)
• Departamento: Centro de Formação de Professores - CFP
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Semiótica; Leitura; Significação; Cordel; Semiotics; Reading
• Área do conhecimento CNPq: Letras.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/13621

Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a aplicabilidade do cordel em eventos de leitura sob a perspectiva semiótica do discurso numa turma do 9o ano do Ensino fundamental. A intenção é saber se a semiótica pode se configurar como um caminho para a significação do texto em sala de aula e quais as contribuições pedagógicas a partir da utilização do cordel em eventos de leitura. Na intenção de atingir o objetivo e responder ao questionamento de pesquisa, elaboramos uma proposta de intervenção didática; executamos a intervenção elaborada fundada na leitura de um cordel sob a perspectiva semiótica; descrevemos as contribuições, no que respeita à produção de sentido que emergiram a partir da aplicação interventiva; destacamos a importância da leitura de gêneros literários de expressão popular, especificamente o cordel, para a significação e valorização cultural de um povo. A semiótica greimasiana, que apresenta um Percurso Gerativo da Significação composta de um nível fundamental, um narrativo e um discursivo, foi a teoria que serviu de base. A proposta era, por meio da transposição didática, possibilitar uma leitura que seguisse um percurso, assim como a semiótica, composto de três momentos. A pesquisa etnográfica e participante cujo corpus constituiu-se da fala dos alunos e do professor no momento da aplicação da proposta de intervenção. Após a análise das colocações dos alunos no momento da leitura do cordel, constatamos que a semiótica pode se configurar como um caminho para a significação do texto na medida que seguimos os passos e estratégias sistematizadas apontados por cada nível do percurso. Constatamos também que utilizar o cordel sob a perspectiva semiótica fez emergir uma riqueza de significados que foram expressos pelos alunos, o que pode contribuiu para a produtividade do evento de leitura realizado em sala de aula como também para a valorização da cultura popular. Percebemos que o texto ganhou sentido para os alunos, eles compreendem de forma satisfatória o significado do cordel em estudo, inclusive, compreenderam baseado em seus conhecimentos de mundo e fizeram uma análise de maneira que pôde contribuir para sua formação pessoal.