Análise de conhecimentos e habilidades sobre natureza da ciência de professores de Química em formação inicial durante participação em um grupo colaborativo

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Cristiane Martins da Silva
• Orientador(a): Rosaria da Silva Justi
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Educação Conhecimento Inclusão Social
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-ADJN28

Vários estudos apontam que o ensino de natureza da ciência (NC), propicia ao aluno um mellhor entendimento sobre a ciência e a sua influência na sociedade, favorecendo, em consequência, a formação do cidadão crítico e alfabetizado cientificamente. Dessa forma, é necessário que o ensino de NC esteja presente efetivamente nas discussões em sala de aula. Para isso, é importante que o professor possua conhecimentos apropriados sobre NC e consiga abordao-los em sala de aula. Entretanto, a literatura mostra que a maioria dos docentes possuem conhecimentos inadequados e confusos sobre NC. Além disso, muitos professores ignoram discussões sobre NC, ou as introduzem de forma inadequada nas suas práticas em sala de aula, propagando assim visões inadequadas de ciência nos alunos. Nesse sentido, esse estudo tem o objetivo de analisar o desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades de duas professores de Química em formação sobre NC quando elas estavam envolvidas em um programa de formação inicial que se desenvolveu em um grupo colaborativo. O curso de formação aconteceu em uma universidade pública em um período de um ano e meio e visava a formação inicial dos futuros professores sobre NC e o desenvolvimento de suas ações voltadas para a introdução de NC em sala de aula. Com o intuito de atingir nosso objetivo, acompanhamos os encontros realizados no curso de formação e as aulas ministradas pelas duas licenciandas nas escolas do ensino médio. Todos os encontros e as aulas finais das licenciandas foram registradas em vídeo. Os materiais produzidos e os portifólios de reflexão da licenciandas foram coletadas. A estruturação dos dados provenientes das múltiplas fontes, nos proporcionou elaborar estudos de caso que apresentam os processos vivenciados no curso de formação e na aplicação das atividade em sala de aula. Para favorecer a análise, utilizamos o Modelo de Conhecimentos e Habilidades Profissionais do Professor, referencial sobre conhecimentos de professores, resultante de um consenso entre os principais pesquisadores internacionais da área. Em especial, analisamos duas categorias de conhecimento que englobam todo o processo de elaboração de unidades didáticas e aplicação em sala de aula: conhecimento profissional específico de NC; que engloba os conhecimentos necessários ao planejamento de unidades didáticas sobre NC; e prática na sala de aula, corresponde à ação docente do professor e à capacidade de conduzir discussões sobre NC em sala de aula. Os resultados obtidos indicam que a participação no grupo colaborativo contribuiu para que as licenciandas desenvolvessem conhecimentos e habilidade sobre Nc das licenciandas. As conclusões desse trabalho apresentam contribuições e habilidades de NC das licenciandas. As conclusões desse trabalho apresentam contribuições significativas para a formação de professores, no que diz respeito à organização e planejamento de situaçãoes de formação inicial neste tema; e para o ensino de NC, no que diz respeito à identificação dos conhecimentos de NC necessários para que professores efetivamente incluam NC no ensino de ciências.