A instrução explícita na aquisição das consoantes fricativas alveolopalatais e africadas do inglês por aprendizes brasileiros

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Frey, Tanise Monteiro
Orientador(a): Gonçalves, Giovana Ferreira
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Instrução explícita
Aquisição de segunda língua
Aprendizes brasileiros
Fricativas alveolopalatais
Africadas do inglês
Explicit Instruction
Second language acquisition
Brazilian learners
Alveolopalatal fricatives
English affricates
Área do conhecimento CNPq:
LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/14424
Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo verificar a eficácia de atividades de instrução explícita, à luz da Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos, na aquisição das consoantes fricativas alveolopalatais – /ʃ/ e /ʒ/ – e africadas – /dʒ/ e /tʃ/ – da língua inglesa por aprendizes brasileiros de inglês como L2, considerando os distintos contextos fonológicos e de correspondência grafofônica que podem gerar dificuldades na produção desses segmentos pelos alunos. Para isso, as coletas de dados de produção acústica de três informantes, foram realizadas no Laboratório Emergência da Linguagem Oral (LELO) da Universidade Federal de Pelotas, e contaram com estímulos visuais (apresentação de imagens e palavras escritas) para que os informantes produzissem os sons-alvo em uma frase veículo. As coletas ocorreram em quatro momentos distintos: i) pré-instrução explícita, ii) imediatamente após as sessões de instrução explícita, iii) pós-testes e iv) um mês após a última etapa de instrução. Três informantes do curso de Letras Tradução Inglês – Português da Universidade Federal de Pelotas – foram convidados a participar da pesquisa e receberam atividades de instrução explícita ao longo de quatro encontros. Os resultados evidenciaram que a ortografia exerce um papel importante para a ocorrência de produção acurada. Além disso, a aquisição fonético-fonológica dos segmentos-alvo em posições iniciais ocorre mais rapidamente do que em posições mediais nas sílabas. No que concerne ao papel da instrução explícita, identifica-se mudanças significativas para a melhoria na produção dos informantes, principalmente para os segmentos ainda em processo de aprendizagem, destacando-se a fricativa alveolopalatal vozeada /ʒ/. Com a presente pesquisa, contribuímos com a identificação dos principais fatores que dificultam a produção das consoantes fricativas alveolopalatais e africadas do inglês por parte dos aprendizes brasileiros no que concerne à aquisição dos segmentos, pares contrastivos, constituinte silábico e posição na palavra, bem como, analisamos a eficiência das atividades de instrução explícita no processo de aquisição de L2.
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Para isso, as coletas de dados de produção acústica de três informantes, foram realizadas no Laboratório Emergência da Linguagem Oral (LELO) da Universidade Federal de Pelotas, e contaram com estímulos visuais (apresentação de imagens e palavras escritas) para que os informantes produzissem os sons-alvo em uma frase veículo. As coletas ocorreram em quatro momentos distintos: i) pré-instrução explícita, ii) imediatamente após as sessões de instrução explícita, iii) pós-testes e iv) um mês após a última etapa de instrução. Três informantes do curso de Letras Tradução Inglês – Português da Universidade Federal de Pelotas – foram convidados a participar da pesquisa e receberam atividades de instrução explícita ao longo de quatro encontros. Os resultados evidenciaram que a ortografia exerce um papel importante para a ocorrência de produção acurada. Além disso, a aquisição fonético-fonológica dos segmentos-alvo em posições iniciais ocorre mais rapidamente do que em posições mediais nas sílabas. No que concerne ao papel da instrução explícita, identifica-se mudanças significativas para a melhoria na produção dos informantes, principalmente para os segmentos ainda em processo de aprendizagem, destacando-se a fricativa alveolopalatal vozeada /ʒ/. Com a presente pesquisa, contribuímos com a identificação dos principais fatores que dificultam a produção das consoantes fricativas alveolopalatais e africadas do inglês por parte dos aprendizes brasileiros no que concerne à aquisição dos segmentos, pares contrastivos, constituinte silábico e posição na palavra, bem como, analisamos a eficiência das atividades de instrução explícita no processo de aquisição de L2.This research aims to investigate the effectiveness of explicit instruction activities in the acquisition of alveolopalatal fricatives - /ʃ/ and /ʒ/ - and africates - /dʒ/ and /tʃ/ - in English by Brazilian learners of English as a second language (L2). The study considers a variety of phonological and graphophonemic contexts that may pose challenges for students in producing these segments. Data on the acoustic production of three participants were collected at the Oral Language Emergency Laboratory (LELO) at the Federal University of Pelotas. Visual stimuli, including images and written words, were presented to elicit the production of target sounds within a sentence frame and analyzed guided by the Complex Dynamic Systems Theory. Data collection occurred at four distinct stages: i) pre-explicit instruction, ii) immediately post-explicit instruction sessions, iii) post-tests, and iv) one month after the final instruction stage. Three participants from the English-Portuguese Translation program at the Federal University of Pelotas were invited to engage in the research, undergoing explicit instruction activities across four sessions. The results showed that spelling plays an important role in the occurrence of accurate production. Furthermore, the phonetic-phonological acquisition of target segments in initial positions occurs more quickly than in medial positions in syllables. Regarding the role of explicit instruction, significant changes were identified to improve the informants' production, mainly for the segments that are in process of acquisition, emphasis to voiced alveolopalatal fricative /ʒ/. This study contributes to identifying the primary factors hindering the production of alveolopalatal fricatives and affricates in English by Brazilian learners regarding segment acquisition, contrastive pairs, syllabic constituent and word position as well as it analyzes the efficiency of explicit instruction activities in the L2 acquisition process.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em LetrasUFPelBrasilCC BY-NC-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessLINGUISTICA, LETRAS E ARTESLETRASInstrução explícitaAquisição de segunda línguaAprendizes brasileirosFricativas alveolopalataisAfricadas do inglêsExplicit InstructionSecond language acquisitionBrazilian learnersAlveolopalatal fricativesEnglish affricatesA instrução explícita na aquisição das consoantes fricativas alveolopalatais e africadas do inglês por aprendizes brasileirosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://lattes.cnpq.br/7049265900889683http://lattes.cnpq.br/1966228513900929Gonçalves, Giovana FerreiraFrey, Tanise Monteiroreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELORIGINALTANISE MONTEIRO FREY Dissertação.pdfTANISE MONTEIRO FREY Dissertação.pdfapplication/pdf5782216http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/14424/1/TANISE%20MONTEIRO%20FREY%20Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf0d705d75e39c70f1fed08dbb637d5a74MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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