O esplendor das Rosas na Universidade e na Escola Básica: as (trans)formações prático-teóricas e suas repercussões no desenvolvimento profissional de docentes alfabetizadoras

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Duarte, Arita Mendes
• Orientador(a): Nörnberg, Marta
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação; Formação continuada; Formação prático-teórica; Desenvolvimento profissional docente; Observatório da educação; Continuing education; Theoretical-practical training; Teacher professional development; Education observatory; Formación continuada; Formación práctico-teórica; Desarrollo profesional docente; Observatorio de la educación
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9534

A formação docente e suas repercussões no desenvolvimento profissional requerem uma singular atenção aos percursos formativos. O presente estudo tem por tema a formação continuada de professoras alfabetizadoras no ambiente da escola. Seu objetivo de pesquisa foi analisar como a formação decorrente da interlocução entre a Universidade e a Escola Básica reverbera nas (trans)formações prático-teóricas e repercute no desenvolvimento profissional de professoras alfabetizadoras de uma escola pública da rede municipal de Pelotas. A formação ocorreu no âmbito do programa Observatório de Educação (projeto Obeduc-Pacto/Capes-UFPel) via ações formativas desenvolvidas entre os anos de 2014 e 2017. Os operadores teóricos situam-se no campo da epistemologia da prática, da reflexão-na-ação e do entendimento da formação como processo de desenvolvimento profissional e organizacional da profissão professor e, ainda, como possibilidade de autoformação, heteroformação e interformação. Fez-se uso da metodologia de pesquisa narrativa, utilizando-se como instrumentos de produção de dados a narrativa texto-livre, a narrativa-questionário, e os registros do Diário de campo e Relatórios elaborados pela pesquisadora. A partir da exploração e análise dos dados, foram definidos cinco eixos de sistematização: reflexividade; experiência e formação; transformações prático-teóricas; interlocução entre a Universidade e a Escola Básica; e, reverberações no desenvolvimento profissional docente. O estudo evidencia as (trans)formações declaradas pelas professoras como decorrentes da formação realizada no coletivo singular. A formação prático-teórica é trazida pela voz das docentes participantes como decorrência de ter sido a formação realizada no lócus da escola e, ao mesmo tempo, reconhecem a importância da interlocução entre a Universidade e a Escola Básica. Com base nos resultados da pesquisa, sustenta-se a Tese de que a formação continuada em contexto de interlocução entre a Universidade e a Escola Básica valoriza as singularidades do coletivo no processo formativo e sustenta as professoras em seus processos de auto, hetero e interformação, reverberando em desenvolvimento profissional e em (trans)formações prático-teóricas em sala de aula.