Imagens da construção da identidade de professores de Língua Espanhola em relatórios de estágio da UFRN

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Araújo, Maiara do Nascimento
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Brasil; UFRN; PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM
• Palavras-chave em Português: Formações imaginárias; Professor de Língua Espanhola; Relatórios de estágio; Identidade docente; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/50809

En esta investigación tenemos como objeto de estudio la escritura de futuros profesores de español, en informes de pasantía de la etapa de formación que debe desarrollarse en la enseñanza fundamental regular, pero que por la falta de campo de prácticas, se desarrolla a partir de modalidades, ofreciendo así otras vías a los estudiantes de pregrado para su realización. Considerando este contexto, establecimos como objetivo general: analizar los efectos de sentido que la experiencia de pasantía por modalidades provoca en la construcción de la imagen de la identidad docente en los informes de pasantía de los estudiantes de pregrado, de la carrera de Letras - Lengua y Literatura Españolas de la UFRN. La hipótesis es que la realización de las prácticas a partir de las modalidades permite el surgimiento, en los textos de los pasantes, de diferentes imágenes de lo que sería un profesor de lengua española, que pueden ser notadas a partir de la escritura de los informes de pasantía. Para lograr nuestro propósito, desarrollamos los siguientes objetivos específicos: a) investigar las formas como los pasantes se relacionan, en la redacción de los informes, con los textos leídos dentro de la asignatura de pasantía; b) analizar las imágenes del profesor de lengua española en los informes de prácticas de las distintas modalidades; c) analizar los efectos de sentido que la pasantía por modalidades provoca en la construcción de la identidad docente; d) examinar, a partir de operaciones lingüísticodiscursivas, las imágenes presentes en los informes sobre el lugar del español en la enseñanza fundamental. Para esto, este trabajo se basa en el Análisis del Discurso de línea francesa, a partir de los conceptos de formaciones imaginarias, formaciones ideológicas y forma sujeto, propuestos por Pêcheux (2014a; 2014b). También contribuyeron los estudios de Guimarães (2016), Rodrigues (2012) y Paraquett (2009) sobre la enseñanza del español en el contexto brasileño; y los de Hall (2006) y Pimenta y Lima (1997; 2004) sobre construcción identitaria. Esta investigación es de naturaleza cualitativa, de carácter descriptivo-interpretativo, basada en el método de inferencias indiciales presentado por Ginzburg (1989), así como en la propuesta teórico-metodológica de lectura de los datos orientada por Pêcheux (1997). El corpus consta de 06 informes de pasantía producidos por estudiantes de pregrado de la Universidad Federal del Rio Grande del Norte. Los informes son resultados de la asignatura Pasantía Supervisada de Formación de Profesores para la Enseñanza Fundamental (Español) y se desarrollaron durante los años 2018 y 2019, el acceso a los informes fue autorizado por el docente responsable de la asignatura, así como por los alumnos que los elaboraron. Los resultados mostraron que los pasantes establecieron tres tipos de relaciones en su escritura con las lecturas realizadas dentro de la asignatura: mención constitutiva, mención accesoria y mención no constitutiva. Las imágenes del profesor de español en los informes no se muestran de forma unificada, lo que indica que las constituyen varios sentidos, algunos de estos están presentes en todos los informes, como el profesor de español es el mediador del proceso de aprendizaje, él es el que enseña la lengua centrándose en el alumno y en su realidad social y cultural. Otros significados permean la imagen del profesor sólo en modalidades específicas. Sobre la imagen del lugar del español en la enseñanza fundamental, este se constituye mayoritariamente como un lugar inexistente, a lo cual los futuros profesores se posicionaran en contra.