Tenho uma aluna surda: experiências de ensino de língua portuguesa em contexto de aula particular

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Morais, Elaine Amélia de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia; Brasil; Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos
• Palavras-chave em Português: Língua portuguesa; Lengua portuguesa; Surdez; Sordera; Conhecimento prático profissional; Conocimiento práctico profesional; Pesquisa narrativa; Investigación narrativa; Linguistica; Lingüística; Estudo; Estudio; Educação; Educación; Ensino; Enseñanza; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/22153; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2018.105

En esta Narración de Investigación (Clandini; Connelly, 2000, 2011, 2015; CONNELLY; Clandini, 2004), que me parecía a mi narran general meta y analizar mi experiencia en la enseñanza de la enseñanza del idioma portugués para un estudiante sordo. Para lograr este propósito, he preparado algunas preguntas para la realización de mi investigación: 1) Tal como se puede vivir la experiencia de la enseñanza del idioma portugués para un estudiante sordo? 2) ¿Cuáles son las implicaciones de las experiencias vividas para la construcción de mi conocimiento práctico personal y profesional? El contexto de mi investigación era el espacio de las clases particulares e individuales de lengua portuguesa, enseñadas por un alumno sordo. Las participantes fueron una alumna sorda y yo, profesora, investigadora y participante de esa investigación. Como base teórica, me fundamentei en la formación de habla portuguesa maestros para los estudiantes sordos (Vieira, 2008; Araujo, 2010; Gondim, 2011; Pereira, 2011; OLIVEIRA, 2014), además de los conocimientos de trabajo profesional de los conceptos (Elbaz, 1983 Y en el caso de las mujeres, Para componer mis textos de campo, utilicé narraciones escritas por mí, durante y después de las clases ministradas, como registro de mi práctica como profesora. Tito, también, como instrumento de investigación algunas fotos de actividades producidas por la alumna. El análisis de los textos de campo fue realizado por la perspectiva de composición de sentidos, según Ely, Vinz, Anzul y Downing (2001). Como resultado, comprendí que lo fundamental es el aprendizaje que ocurre en la relación profesora-alumna, y, en mi hacer docente, yo era una profesora autoritaria y estructuralista. Sin embargo, durante la investigación, traté de convertir mi práctica y adaptar la enseñanza del idioma portugués en un enfoque de la lengua en uso y del análisis y la producción de géneros. En los intentos de cambios, busqué la producción de HQ, en el perfil de Facebook y en el correo electrónico modificar mi práctica y proporcionar un aprendizaje atractivo y autónomo para la alumna.