Formação de professoras para o ensino crítico de língua portuguesa : uma experiência no curso de pedagogia por meio da plataforma "Blackboard"

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Araújo, Vitor Savio de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Strito sensu em Língua, Literatura e Interculturalidade (POSLLI)
• Palavras-chave em Português: Formação crítica; Ensino de língua portuguesa; Linguística aplicada crítica; Educación crítica; Enseñanza de lengua portuguesa; Lingüística aplicada crítica; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/786

A proposta deste estudo é refletir a respeito das percepções de pensamento crítico por parte de um grupo de professoras em formação universitária em Pedagogia, de um centro universitário privado na cidade de Goiânia-GO. Essa proposta partiu da compreensão que tenho, como formador de professores/as de Língua Portuguesa no ensino superior, que tais aulas não sejam momentos para transmissão de conteúdos gramaticais, nas quais a figura e atuação dos/as professores/as prevaleçam sobre os/as alunos/as como os/as detentores/as do saber (FREIRE, 1987). Compreendo, também, que a formação crítica de docentes não deva ser voltada apenas para a atuação no ensino superior e/ou na educação básica, mas também para os primeiros anos do ensino fundamental. Para que isso aconteça, percebo ser necessário que os/as acadêmicos/as de Pedagogia estejam familiarizados/as com conceitos centrais da Linguística Aplicada Crítica e que tais conceitos façam parte da formação destes/as profissionais que também são professores/as de língua. Quanto às perspectivas críticas de educação linguística, tomo por referência as contribuições de Pennycook (2004; 2006), Monte Mor (2015, 2019), Jordão (2013, 2016), Moita Lopes (2006; 2013), dentre outros autores, e quanto à Pedagogia, me pauto em Freire (1987, 1996). Esta pesquisa, conforme Silvestre (2017), trata-se de uma pesquisa-formação, realizada durante os meses de março a junho de 2020, por meio de aulas remotas, utilizando a plataforma Blackboard, disponibilizada pela instituição de ensino superior para a realização de atividades on-line durante a pandemia da Covid-19. O material empírico é constituído por interações realizadas pelas participantes durante as aulas remotas, tais como: aulas remotas gravadas em vídeo e em áudio, questionários, além de notas de campo do pesquisador. Como objetivo geral, o estudo visa discutir uma experiência de formação de professores/as para o ensino crítico de LP, no curso de Pedagogia, com a proposta de responder as seguintes questões: Como as participantes, na condição de professoras universitárias em formação, compreendem o ensino crítico de língua portuguesa? Quais são as concepções das participantes sobre ser crítico? Na percepção das participantes, é possível ensinar língua portuguesa em uma perspectiva crítica nos anos iniciais do ensino fundamental? A partir dessas questões, desenvolvo reflexões acerca das concepções de criticidade e também discuto a respeito do ensino crítico de LP nos primeiros anos do ensino fundamental. Os resultados indicam uma ampliação da percepção de crítico das participantes e a compreensão a respeito de se inserir nas aulas de LP momentos para reflexões, por meio de problematizações.