Textos escritos híbridos por estudantes e inteligência artificial : o que pensam docentes de escola pública do Ensino Fundamental?

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Carvalho, Floraci Mariano de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Inteligência artificial; Texto híbrido; Docentes; ChatGPT
• Link de acesso: http://repositorio.unb.br/handle/10482/51648

A pesquisa visa analisar, criticamente, percepções e prospectivas de docentes do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental de uma rede pública municipal perante a realidade do uso da produção de textos escritos híbridos por estudantes e IA. O estudo aborda pressupostos da educação e comunicação numa perspectiva crítica (Freire, 1987, 1996, 2013, 2018), os conceitos de pensamento prospectivo (António Junior; Oliveira; Kilimnik, 2010; Moritz; Pereira, 2005) e de texto híbrido (Lopes; Forgas; Cerdà-Navarro, 2024). Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva com uma abordagem qualitativa, cujos procedimentos metodológicos utilizados foram a análise de conteúdo de Bardin (1977) e a triangulação de dados de Triviños (1987). Foram realizadas dez entrevistas semiestruturadas com docentes de três escolas do município de Novo Gama, Goiás. Nos resultados da pesquisa, destaca-se a categoria “implicações negativas do uso da IA em textos escritos híbridos” que está associada às seguintes subcategorias e respectivas frequências no conteúdo das dez entrevistas: maturidade ética e moral [9], “plágio” [04], preguiça [04], dependência tecnológica [03], falta de análise crítica [02], distanciamento das próprias capacidades [2] e desconfiança [1]. Na categoria “implicações positivas do uso da IA em textos escritos híbridos”, emergem as subcategorias pesquisa [06], enriquecimento do vocabulário [02], forma correta de escrita [02], fixação de conteúdo [1], tempo [01], trabalho com o que gosta [01], velocidade [1] e tira-dúvidas [1]. Por sua vez a categoria “aceitação condicionada” está associada às subcategorias autoria [05], participação [3], pesquisa [02], debates [02], apropriação do vocabulário [1], reforço do conhecimento [1] e estudar [1], houve um alinhamento nas dez respostas dos docentes quanto ao uso da IA generativa, mediante admissibilidade condicionada a algum fator. Dos dez professores entrevistados, dois demonstraram discordâncias no uso de ferramentas de IA em situações de escrita de textos híbridos. Na categoria “medidas”, a fim de mitigar os efeitos negativos dos riscos do mau uso da IA, são apresentadas as subcategorias orientação [07], produção em sala de aula [02], regras [02], aula de ética e cidadania [01] e metodologias ativas [1], e com isso, predomina a subcategoria “orientações” [7]. Destaca-se a necessidade de ampliar o conhecimento dos docentes acerca do uso do ChatGPT em contexto de textos escritos híbridos para fins educativos, mas os docentes estão abertos ao uso da ferramenta em atividade em sala de aula. Em síntese, cabe ressaltar que é importante construir caminhos para o desenvolvimento de uma escrita livre de vieses de desigualdades, levando em conta as transformações que a IA generativa tende a oferecer de benefícios ao ensino. A escrita de textos possibilita uma gama de possibilidades em que o indivíduo tem a oportunidade de usar a sua criatividade para um fim proveitoso na autoria de textos. A criatividade é inerente ao ser humano, e a escrita de textos deve estar contextualizada com as experiências da sua realidade.