Narrativas (Auto) Biográficas e Formação de Professores: Tessituras sobre as Trajetórias Formativas de Professoras da Educação de Jovens e Adultos

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Cardoso, Jackeline Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/31471/00130000021s1
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Narrativas (Auto)Biográficas; Formação de Professores(as); Trajetórias Formativas; Educação de Jovens e Adultos
• Link de acesso: https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/3363

Esta pesquisa tem por temática: Narrativas (auto)Biográficas e Formação de Professores: tessituras sobre as trajetórias formativas de professoras da Educação de Jovens e Adultos. Assim, seu objeto de pesquisa centrou-se no estudo das trajetórias formativas de professores da EJA. A problemática delimitou-se à seguintes questões: Quais as trajetórias formativas evidenciadas nas narrativas (auto)biográficas dos professores da Educação de Jovens e Adultos de uma escola da Rede Pública Municipal de Guanambi-Bahia? Como elas podem contribuir para refletir a formação de professores para a EJA? Assim, o objetivo consistiu em compreender, por meio das narrativas (auto)biográficas, quais as trajetórias formativas dos professores da EJA de uma escola da Rede Pública Municipal de Guanambi, e de como estas podem contribuir para refletir a formação de professores para a EJA. Os sujeitos que contribuíram à construção dessa pesquisa foram 5 professoras, que atuam nesta modalidade de um colégio da rede pública municipal de Guanambi - Bahia. O trabalho possui abordagem qualitativa, sendo adotada a pesquisa (auto)biográfica, tendo em vista que a mesma constitui em um importante meio de investigação e formação. O dispositivo utilizado para a obtenção das informações deste estudo foram as entrevistas narrativas, realizadas individualmente com as narradoras. O processo de realização das entrevistas orientou-se a partir de temáticas geradoras da experiência narrativa (escolarização; entrada e trajetória formativa na profissão e na EJA; outros tempos e espaços de formação). As análises das entrevistas narrativas foram direcionadas pela análise compreensivo – interpretativa, que se estrutura em três tempos: Tempo I – Leitura Cruzada; Tempo II – Leitura Temática e Tempo III – Análise compreensiva – interpretativa. Esta pesquisa possibilitou compreender as trajetórias formativas experienciadas pelas professoras narradoras, sinalizando contribuições para a formação de professores na EJA. A presente pesquisa apresentou o potencial de investigação da pesquisa (auto)biográfica e das entrevistas narrativas, no processo de reflexão das trajetórias formativas de professoras da EJA, e como estas são significativas na articulação da formação docente. Os resultados enfatizam a dimensionalidade das trajetórias formativas docentes não só na constituição de suas identidades pessoal, social e profissional, como também dispositivo de reflexão e articulação da formação de professores para essa modalidade. Os achados nos possibilitam refletir sobre a relação da família na constituição dessas professoras, entendendo sua interferência em sua constituição, bem como refletir sobre o lugar que a docência ocupa na vida dessas profissionais, especialmente no que se refere a EJA. Por meio da experiência narrativa adentramos ao universo da formação de professores no âmbito do município de Guanambi, em que foi perceptível a necessidade de repensar a formação oferecida aos docentes dessa modalidade, de forma que essa dialogue com as realidades do contexto educacional. Este estudo oportunizou a construção de um produto que são os Círculos de Estudos e Diálogos sobre a Educação de Jovens e Adultos: direcionamentos para a formação de professores, proposta de formação para os profissionais que atuam na EJA, com o intuído de articular direcionamentos que contribuam para a formação docente na especificidade dessa modalidade educativa.