Programa de estimulação metafonológica, conhecimento do alfabeto e vocabulário: elaboração e estudo-piloto

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Tirapelli, Denise Corrêa Barreto
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Fonoaudiologia; Aprendizagem; Pré-escolares; Leitura; Vocabulário; Learning; Preschoolers; Reading; Vocabulary; Metaphonological skills
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/255176

INTRODUÇÃO: Estudos apontam que as habilidades metafonológicas, conhecimento do alfabeto e vocabulário são habilidades preditoras para a aprendizagem da leitura e da escrita em um sistema de escrita alfabética como o português brasileiro. No Brasil, ainda há poucos estudos com o uso de programas de estimulação para o desenvolvimento de habilidades preditoras para a alfabetização na Educação Infantil. OBJETIVOS: Este estudo teve por objetivos elaborar um programa de estimulação com as habilidades metafonológicas, conhecimento do alfabeto e vocabulário para pré-escolares de 5 anos a 5 anos e 11 meses e verificar a sua aplicabilidade em um estudo-piloto. MATERIAL E MÉTODO: Este estudo foi dividido em 2 fases. Na fase 1 foi realizado o levantamento bibliográfico e a elaboração do Programa de Estimulação Metafonológica, Conhecimento do Alfabeto e Vocabulário (PEMAV), enquanto que, na fase 2 foi realizada a aplicação do programa em seu estudo-piloto para verificar a aplicabilidade do programa elaborado na fase 1. O programa elaborado na fase 1 desse estudo foi composto por 25 estratégias, para serem aplicadas 4 vezes por semana, de forma coletiva em sala de aula, para estimulação de forma integrada das habilidades de aliteração, rima, conhecimento do alfabeto e vocabulário. Na fase 2 desse estudo, participaram 40 pré-escolares na faixa etária de 5 anos a 5 anos e 11 meses, de ambos os sexos, divididos em dois grupos. Grupo I (GI): composto por 20 pré-escolares, que foram submetidos a estimulação com o PEMAV e Grupo II (GII): composto por 20 pré-escolares, que não foram submetidos a estimulação com o PEMAV. Os pré-escolares passaram pelos mesmos procedimentos de avaliação na pré e pós-testagem, utilizando como instrumentos a versão adaptada para a Educação Infantil do IPPL – Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de Leitura e o Teste Infantil de Nomeação (TIN) para a avaliação do vocabulário. A análise dos dados foi realizada por meio do Software Statistical Package for Social Sciences (SPSS), versão 26.0, com a aplicação dos testes de Postos Sinalizados de Wilcoxon e Qui-Quadrado. RESULTADOS: Foi possível elaborar um programa de estimulação metafonológica, conhecimento do alfabeto e vocabulário (PEMAV) na fase 1 deste estudo, a partir da literatura consultada. Os resultados do estudo piloto demonstraram aumento no domínio das habilidades metafonológicas, conhecimento do alfabeto e vocabulário após a aplicação do PEMAV na fase 2 desse estudo, com diferença estatisticamente significante nas habilidades de conhecimento do alfabeto, identificação de rima, produção de rima, segmentação silábica, produção de palavras a partir de fonemas e sílabas, síntese silábica, identificação de som ou sílaba inicial, memória operacional fonológica, nomeação automática rápida (tempo de realização e palavras nomeadas corretamente na sequência), leitura silenciosa, compreensão auditiva de sentenças a partir de figuras e vocabulário nos pré-escolares do GI, quando comparados aos do GII nos dois momentos de avaliação. CONCLUSÃO: O programa elaborado mostrou-se com aplicabilidade e eficácia no contexto educacional pois seus resultados revelaram melhora do desempenho das habilidades estimuladas, que são preditoras para a alfabetização, tão necessárias para a aprendizagem da leitura e da escrita.